大学英语阅读策略研究

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1、大学英语阅读策略研究　　【摘要】在大学英语教学中，阅读是学生得到语音输入的关键切口，同时也是提高学生英语水平的主要方式。所以本文以大学英语为主，首先概述了大学英语教学中的阅读策略；其次探讨了大学英语教学中如何提高学生的英语阅读策略的应用能力进行了探讨。旨在与同行进行业务之间的交流，以更好的促进大学生英语阅读理解能力的提升。　　【关键词】大学英语；阅读策略；阅读能力　　在大学英语学习中，为了促进学生阅读理解能力的提升，作为教师只有切实掌握大学英语阅读策略的重要性，并在日常教学中注重学生的培训，不断的提高学生的英语阅读策略应用能力的提升，进而促进学生英语能

2、力的提升。　　1.概述5　　英语学习主要是促进学生听说读写能力的提升。而阅读又是学生学习英语的主要的方式，而且阅读在大学英语学习中正在变得更加的重要，在注重信息传递和接受信息的同时，更加注重对视觉信息的解码以及加工处理，更加注重的培养学生的认知和语篇分析等能力。学生在接受文字信息的同时，通过加强语言、背景知识的应用，在阅读技巧的辅助下，分析和推测文本信息，同时对新的信息进行预测和印证以及修改，从而促进阅读信息的获取和理解。学生在阅读过程中，为了加强对阅读材料的理解，及时的获取阅读信息，就需要采取一定的手段才能达到阅读目的，而采取的阅读手段和方法则就是阅

3、读策略。通过阅读策略的应用，不仅能充分的理解文本，而且还能确保问题得到及时的解决，所以在学习策略研究中，阅读策略的研究是一个十分重要的内容，主要是从认知角度，尽可能的促进学生阅读能力的提升。就常见的阅读模式来看，主要有自上而下、相互作用模式以及图式理论等的支持，从自上而下的方式来看，主要是学生首先对全文的语义构建图像，对文章背景、作者意图等有一个基本的认识，从而利用较高的语言层面理解较低的语言层面。而相互作用模式，则是视觉信息与学生现有知识进行相互作用的过程。而图式理论主要是知识方面的理论，其中，认知构架是图示，确保信息能长期有条不紊的在记忆中存储，当

4、学生所阅读的内容与其自身现有的知识构建内容吻合时，就会激活学生的背景知识，加强学生的阅读理解。　　2.应用策略　　通过上述分析，我们对阅读策略在大学英语教学中的作用有了一个基本的认识，所以为了更好的加强对其的应用，不断提高学生的英语阅读理解能力，就在日常阅读教学中引导学生加强阅读策略的应用。　　2.1加强基本阅读技能的训练，夯实阅读策略的应用基础5　　为了更好的强化学生的英语学习水平，加强阅读教学的开展就显得尤为重要。所以阅读教学，对于大学英语教学而言，其能有效的促进学生英语阅读知识体系构建而采取一项活动，若与这一活动相脱离，任何策略的训练均难以确保实

5、际问题得到有效的解决。所以在大学英语教学中，作为教师应紧密结合阅读教学目标与任务，切实做好以下几个方面的工作，才能更好的提高学生的基本阅读技能。一是在词汇教学中，应尽可能的采取多元化的方式，不断促进学生词汇的积累，尽可能的增大词汇量。这就需要进行精心的安排，引导学生在阅读材料中接触到目标词汇，也可以在生词出现之后向其解决该词汇的意思。二是在文本资料阅读过程中，应尽可能的采取精读与泛读的方式进行结合，并加强学生的训练，使其在精读课训练中所采用的阅读技能能在泛读中应用，通过精读，不仅能加强语言知识的学习，而且还能促进阅读技能的培养。通过泛读，则能促进阅读技

6、能的训练和学生的知识面扩大，进而更好的为学生进行背景知识的构建，尤其是能帮助学生将阅读的速度提升，从而在促进阅读速度提升的同时促进自动阅读的实现，从而在有限的时间内尽可能的扩大阅读量，尤其是在泛读过程中能有效的促进学生词汇量的提升。但是在泛读过程中，必须对教学目标与任务进行明确，教师在学期开始时就应向学生推荐数目，并要求其在任务完成的同时还要有读后感，并对整个阅读过程进行记录。尤其的读后感，应该是在阅读材料方面做到有感而发，而且泛读必须有计划和目的，严禁流于形式。　　2.2致力于学生元知和元认知策略的应用能力的培训　　在大学英语教学中，为了促进学生学习

7、水平的提升，就必须致力于学生认知能力的提升。对学生在认知活动中的行为有一个基本的认识，从而更好的帮助其掌握和理解阅读材料的中心思想。在传统的教学模式中，往往是采取教师教、学生听的满堂5灌模式，在这一模式下开展阅读教学，往往学生缺乏动力对其进行探究，而一味的等待教师的讲解分析和与答案，而这就会导致学生思考能力的下降，所以教师应切实注重学生认知能力的培养与鼓励，尤其是应注重学生元认知能力的提升，也就是对学生的阅读理解过程进行监控，亲到其在阅读之前进行假设与预测，并结合材料的内容进行设问，采取自我监控与自我修正的策略，从而为阅读策略的应用成效进行评价。所以教

8、师在进行阅读教师时，应加强学生的训练，训练应采取多种方式，例如口头报告、有声思维、边阅读边思考