大学教师队伍专业化建设研究

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1、大学教师队伍专业化建设研究　　摘要大学师资队伍是大学赖以生存及发展的根本，造就高层次、高素质的师资队伍，是推动大学进步发展的根本保证。本文在明晰大学师资队伍专业化建设内涵的基础上，分析目前大学教师队伍专业化建设的现状及存在的问题，最终提出大学教师队伍专业化建设的原则及措施。　　关键词高校师资专业化研究　　中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.035　　AbstractTheteacheristherootoftheUniversity，h

2、igh-levelfacultyisthefundamentalguaranteetopromotethedevelopmentoftheuniversity.Basedontheconstructionoftheuniversityteacher'sspecialization，analyzingthecurrentuniversityteacher'sprofessionalconstructionsituationandproblems，finallyputtingforwardtheprinc

3、iplesandmeasuresofuniversityteacher'sprofessionalconstruction.　　Keywordscollege；teachers；specialization；research　　当前大学的发展已从量的扩张向质的提高转变。大学作为较高层次的教育，承载在更多的社会责任和社会预期，其对大学灵魂的教师队伍也提出更高的要求。因此，大学教师队伍专业化建设不仅是世界教育发展的趋势和潮流，也成为了中国教学改革的方向。8　　1大学教师队伍专业化的涵义和内容　　教师队伍专

4、业化的内涵广泛而深刻。大学教师这一专业有其行业本身的特殊性，依据大学的三大职能，其主要任务是教学、科研社会服务，因此，大学教师队伍专业化建设不仅关注教师的专业能力，还要求大学教师在专业态度、教学技能技巧等多方面达到较高水平，并能持续不断发展。　　1.1教师队伍专业化　　通过总结各学者关于“专业”、“专业化”的阐述，可以理解“教师队伍专业化”有几个方面的内涵：　　（1）教师应该是正式的职业；（2）教师队伍从事的是高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动；（3）教师队伍应该拥有专业的学科知识和专业的教育知识、

5、教育技能；（4）教师队伍从事的是为他人提供高质量的、无私的服务而不是单纯为了谋生；（5）衡量教师队伍成功的标准是社会需要和社会效应，而不是个人的经济收益；（6）教师队伍专业化过程是动态的过程，是一个发展的概念，是不断拓展其认识论基础、提升其服务水平，最终达到理想化状态。　　1.2大学教师队伍专业化　　大学教师队伍是统属于教师队伍的，与教师队伍专业化存在着共性，但与其他形式的教育又有着本质的区别，故大学教师队伍专业化，在教师队伍专业化的基础上，有着自身的特点。8　　（1）大学教师队伍更多地依靠自治，强调

6、自我发展，终身学习，行为自律；（2）大学教师队伍强调专业化，不仅在自身专业化过程中，在培养专业化人才方面也扮演了重要角色，将各专业科学知识体系系统化，并传授给即将成为专业人员的学生；（3）大学教师队伍拥有高深的学科知识及广博的知识面；（4）大学教师队伍具有公信力，得到社会的高度认可；（5）大学教师队伍能产生较大的社会效益和经济效益；（6）大学教师队伍从事的学术活动的内在报偿大于外在报偿，学术实践活动给社会所带来的效应及教师队伍自身价值的实现，淡化了教师队伍对物质报酬的需求。　　2大学教师队伍专业化建设

7、的现状及分析　　2.1教师缺乏专业化规划知识　　大学教师进入大学任教是有着基本的职业规划意愿的，但大部分教师由于缺乏相关知识，其职业规划是盲目的，缺乏具体的安排，很大程度上陷于仅仅满足完成学校考核的任务和工作，是一种被动完成考核的心态。大学现有的考核往往是一个学年对教师进行全面的考核和评价，要求科研和教学并举，教师在工作中压力较大，疲于应对考评，造成部分教师的发展目标不明确，甚至有些教师出现了职业倦怠的情况。依据大学教师教学科研成果长期性和滞后性的特点，学校应该帮助教师制定一个全面发展的远期专业发展计

8、划，并确定大学教师每学期或每学年自身专业发展的重点任务，在保障每学期或每学年专业化发展任务的基础上，最终实现远期全面发展的专业目标。　　2.2教师缺乏专业化内部动机8　　大学教师职业的特殊性，决定其在专业化过程中，更强调个体发展，其专业化发展的动机源于个体自身发展的需求，个体自身发展的需求往往停留在最基本的来源于学校的职称晋升要求和学校一年一度考核的要求，部分教师在这些外部的压力中很难具备自身专业发展的内部动机，其专业发展往往等同于职称的发展。大学教师教