关于教师队伍专业化建设思索

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1、关于教师队伍专业化建设思索摘要：长期以来，教师是被尊重的，但教师队伍一直也良莠不齐，加强师资队伍建设十分必要。而教师队伍建设一个重要的课题就是要让教师队伍专业化。要从教师资格筛选开始，严格把关，让优秀的人才加入教师队伍，还要不断强化师资队伍建设，使教师队伍保持知识新、品德高，能与时俱进，为国家培养出知识新、品德高的后备军。关键词：教师，师德，教师队伍建设，尊重教师在漫长的历史长河中，除极端的年代外，教师是受尊重的，这份尊重可以从“人类灵魂工程师”、“辛勤园丁”等闪光的冠冕中淋漓体现。对教师的”尊重”有发自真诚，从古代的孔子，到现代的华罗庚、张莉丽等，领人肃然起敬，而

2、使教师成为阳光下最高尚的职业之一。对教师的“尊重”也含着或多或少的无奈，一方面频见“口头”的尊重，而实际情况却不尽如人意，比如：有的教师，尤其农村教师尚无法按时领薪，有的教师没有编制等，让教师感受无奈；另一方面来自家长的"尊重”往往演化成甚嚣尘上的不正之风，这是教师的无奈，也是家长的无奈。随着给教师送礼，教师收礼习以为常，随着“礼”越来越大，随着禁不起糖衣炮弹的部分教师蜕化变质为金钱的奴隶，教师的形象被毁损，社会风气被污染。教师队伍之所以良莠不齐、鱼目混珠，和教师队伍建设不足关系密切。纵观我国教师队伍成员，虽然教师法有相应规定，但尚未彻底落实，近日网上疯传的女幼儿教

3、师体罚学生的照片，其以折磨学生为乐的恶行，让人震惊、愤怒之余,我们发现该幼儿教师未接受幼师培训，只是社会闲散人员。符合教师法规定而进入教师队伍的部分教师，由于缺乏思想道德修养，不能正确认识教师职业的高尚，摆正教师的位置,工作中难免失重，或不够自重。表现在：违反师德和职业操守收受礼物、恣意体罚、违规补课等。这些都严重破坏了教师的形象和尊严。除了在职业道德方面的缺失外，教师的知识素质和协作精神也呈下滑之势。为了更好地发挥教师“灵魂工程师”的作用，真正实现答疑解惑和教书育人的目标，就要加强师资队伍建设，实现教师的专业化。一、教师队伍需要专业化在我国，古往今来，我们习惯把教

4、师被视为知识的传播者，芸芸众生只要有知识者即可为教师。致使教师处于捉摸不定的半专业化地位，使得教师队伍纷繁复杂，鱼目混珠。而在加拿大，情况则不尽相同。加拿大的教师属高薪职业，取得教师资格绝非易事，除了必要的知识学习外，即使大学毕业、研究生毕业，也还要接受一年或更长时间的教师职业培训，这样就避免了任何人都可以授课为师的情况，实现了教师职业的专业化。关于教师的专业化问题，党和政府也十分关注，于1994年开始实施的《教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这就从法律角度确认教师的专业地位。由劳动和社会保障部、国家质量技术监督局、国家统计局联合组织编制，中央

5、、国务院50多个部门以及有关研究机构、大专院校和部分企业的近千名专家学者参加，于1995年初启动,历时4年，1999年5月正式颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，是我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件，它首次将我国职业归并为八大类，规定教师属于“专业技术人员”一类。然而，关于教师任职资格和专业化要求在落实中还存在很大的偏差，于是，我们看到没有接受专门培养的无资格人成为幼儿教师，并采用极端手段蹂蹒祖国的花朵；仅持有大学或研究生、博士生的文凭就可以登台授课，哪怕普通话都不过关，至于教师资格证，慢慢考取即可，这种现象屡见不鲜。历史的经验告诉我们，实现教师职业的

6、专业化非常重要，它可以改变社会对教师职业的认识，改变只要有知识就可以当老师的传统旧观念，从而提高在职教师的专业水平，明确教师的职业道德和职业操守，并进而提高教育教学质量，满足社会进步和发展的需要。二、教师专业化需要知识不断更新信息时代，最显著的特点就是知识更新加速，信息传播加速，导致教师不再是知识的“唯一拥有者”而“丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势”。那种一旦为师就终生无忧的时代已成为过去。即使那些已经踏上教育教学工作岗位多年并获得教师资格证书的教师，不等于就是成熟的教育教学专业人员。近年来，我国加大人才培养力度、拓宽培养渠道、加快培养加速，使教师劳动力市场越

7、来越充足，对教师的要求提也越来越高，教师既要掌握相关的学科知识、专业知识和教育教学经验，还必须普遍学习、提高自身的信息技术等其它知识和能力，以满足现在和未来教育教学的需要。由此可见，教师的知识结构至少应包括三个方面：一是学科知识，如学科内容知识、课程知识、哲学及历史渊源知识等；二是心理学与教育学的知识，如一般教学法知识、学科教学法知识、教育目的、目标、价值知识等；三是教学经验积累，如课堂情境知识、教育脉络知识、以及与之相关的学生及其特性知识等。教师应始终站在社会发展的最前端，做先进知识的代言人，使教师专业化水平不断提髙。只有这样，才能满足社会发展的需要，满足学生