让学生主动走进信息技术的世界

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1、让学生主动走进信息技术的世界　　摘要：培养学生主动走进教学课堂是所有课程教学的重点，但现今的小学生，他们在学习中自控能力不强，主动性也比较缺乏，这样的现象在信息技术教学中更为突出，硬式地从教师身上获取操作方法，这样严重影响了学生思维的发展以及主动学习的能力。当今社会，以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，已成为教育界乃至全社会的共识。　　关键词：兴趣；主动；信息技术课堂　　《父亲的脚后跟》这是个很好的教育实例，内容浅显，但其中　　蕴含的教育意义却非常

2、深刻：父子回家，父亲经常在前面带路，儿子就跟着父亲的脚后跟，只看到布鞋在晃动，却不知道前面是怎样的路，家到底在哪个方向。以致儿子在走了二三十趟的回家的路还不能自己回家。这里面隐含了一条基本的教育道理：作为教师的我们，不应该让学生“尾随”自己，而应该让学生“主动”或“自主”地融入学习生活中。除了在生活中改善学习方式，我们的课堂教学更应该如此。作为教师，我们要相信学生的能力，相信他们有自主学习的潜能，相信他们是能够自己探索的。几年来的教学实践让我深刻体会到，要让学生喜爱每一节信息技术课，其中重要的一个方式就是要让学生自己主

3、动地走进信息技术的课堂教学中。在小学学习阶段，应该如何让学生主动走进信息技术课程中呢？下面我就这个问题谈谈自己的一些看法。4　　一、兴趣是引导学生主动走进教学课堂的基石　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力　　量。学生对某一学科有兴趣，就会自主地去学习、去钻研它，从而提高自身的学习效率。对于低年级的学生而言，由于他们刚接触电脑，因此对本门课程很感兴趣，学习的积极性很高，我们应该利用好学生这一特点，引导他们主动走进教学课堂中。例如，我在上三年级上册《

4、基准键操作》一课中，我首先询问学生你们喜欢自己的家吗，觉得有家的感觉好吗？学生异口同声说：“喜欢，很好。”“老师今天给大家带来了一个你们十分熟悉的朋友――手指（挥舞自己的手），它也想要找到自己的家，你们愿意帮助它们吗？”“愿意。”此时学生充满好奇，为什么手指也会有家呢，它们的家又在哪里呢？趁着他们一头雾水，我拿出了一张键盘图并告诉学生键盘中的某些键位就是手指的家，“你们想知道都是哪些键位吗？”“想。”由此引出今天课题――基准键操作。乘胜追击，我给出双手十个手指各自的“家”（键盘中十个手指处在的位置），之后我通过“手指找

5、家”游戏进一步加深学生手指摆放位置，通过以上的情景创设，充分地调动了学生参与课堂的积极性。在课堂中，不断提醒学生，他们就会主动地让“手指”回家了。　　二、激发学习欲望，引导学生主动走进教学课堂　　1.任务驱动4　　信息技术是一门实践性较强的课程，学生对操作电脑的兴趣很高，但这种兴趣往往只是一种短暂的行为，成功的教学不仅要维持这种刚开始的表面兴趣，而且要使学生逐步产生学好电脑知识的长期动力。实现这一转变最有效的途径就是让学生在学习的过程中通过自己的努力，不断地完成任务获取一次次的成功，积累他们内心的成就感。　　我在讲解四

6、年级上册运用海龟绘制各种图形系列课程中，由于四年级学生年龄小，逻辑思维想象能力还比较差，加之对计算机语言一遍空白，导致他们在运用LOGO命令时受到很大的阻碍。因此除了通过运用形象信息来激发、带动学生的思维，我更侧重于计划较多的时间给学生自由操作练习，以便加强学生记忆和促进学习积极性。例如，《海龟画粮仓》一课，我从基本的“十”字图形入手，让学生自由选择绘图路线，通过相互比较找出最简便的画图路线，看到别人画出了简便路线，其他学生都不服气，都希望再展示自己的本领。抓住他们这一心理我出示“等边三角形”示例，经过大致分析讲解后我

7、把时间再一次交给学生，为了能展示自己的本领，学生十分认真思考，互相探讨，一道道难题都被他们一一克服了。这样的操作设计使学生的思维更具独创性，使他们对信息技术课有了更大的兴趣，这样一来，他们就更愿意主动去学习信息技术的有关知识，进而一步步让学生主动走进我们的教学课堂。　　2.合作竞赛　　争强好胜是每个人的天性。在信息技术的教学过程中以比赛的方式进行学习，一方面能够促使学生自觉、主动地走进教学课堂中，另一方面对于我们教师而言，也能及时地了解学生对所学知识的掌握程度。例如，在熟悉键盘键位系列课程中，频繁的打字练习导致学生学起

8、来枯燥无味，针对这一现象，我在一定的时间段，开展了一次“打字王”4竞赛活动，这项活动通过运用“金山打字通”软件实现，主要目的就是看看谁打字的速度快。通过这一设计，学生的学习积极性有了极大的提高，他们在竞赛的过程中你追我赶，都争着要成为班级的“打字王”。这样的方式促进了学生对键盘键位操作的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生