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时间:2019-01-08
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1、试卷讲评课新模式的构建与思考 摘要:试卷讲评课是一种常用的课型,但很多教师疏于对此课型的研究,往往是一讲到底,学生收效甚微。为了改变这一现状,可以采用“自省、互助、点拨、引导”式的讲评课模式,通过“自省―互助―点拨―引导”四个环节,将教师的积极性转化为全体学生的积极性,把学生对考试的关注点引向对错误的分析和纠正,使之逐步掌握“自主、合作、探究”的学习方法,并在互帮互助中收获知识、增进友谊、增强自信,从而大大提高讲评课的教学效率。 关键词:自省;点拨;试卷讲评课;模式 中图分类号:G632.474文献
2、标识码:A文章编号:1671―0568(2013)30―0143-02 试卷讲评课是日常教学中经常出现的课型,学生在一个学期、一个学段中会经历多次考试,无论是单元或章节测验,还是月考与期中、期末考试,都具有检验前一个时期学习效果和发现问题及时改进教学的作用。而其相应的试卷讲评课既要使学生发现、纠正问题,又要让学生认识到问题产生的原因,同时,教师还要给不同类型的学生提出下一步的学习建议。要实现这样的教学目标,教师就要通过深入的探索、研究,构建“试卷讲评课”的基本模式,指导教学工作。 一、对“讲评课”现状
3、的分析及思考6 长期以来,教师疏于对试卷讲评课的研究,多数教师采用的方法是逐题对答案或一讲到底,而不顾及学生的感受,不考虑学生是否有收获,结果是这次考试出现的问题,下次依旧出现。究其原因:教师一厢情愿地代替学生纠正错误,而学生没有对出现的问题深入思考,把精力集中在更正答案上,从而导致了再次失误。长此以往,试卷讲评课就形成了一种我讲你听,我写你改的恶性循环,致使试卷讲评效率十分低下。一般来说,考试成绩应该呈正态分布,30%的学生考试成绩应在优秀以上,这部分学生失分应在20分以内(按满分100分计算),其中
4、还会有失分更少甚至是满分的学生。这些学生在逐题对答案或一讲到底的讲评课堂中,在知识、能力、方法上收获甚微。 基于对上述现状的分析,笔者对“试卷讲评课”的教学模式进行了比较深入的思考:①如何通过试卷讲评解决教学过程中出现的问题,使讲评既是学生纠错的过程又是师生自省改进的过程,同时也能为学生今后的学习指明方向?②如何改变讲评课“逐题对答案或一讲到底”的状态,提高讲评课的教学效率?③如何让各个层次的学生在讲评课上都能有所收获?④如何把教师一个人的积极性转化为全体学生的积极性?⑤如何通过讲评课指导学生采用自主、
5、合作、探究的学习方法,培养其合作意识及合作精神。 二、构建“自省、互助、点拨、引导”试卷讲评课模式 “自省、互助、点拨、引导”讲评课模式建立在教师认真批阅试卷,对试卷进行科学分析和统计的基础上,可把课堂分为四个环节: 1.自省环节。教师把批阅过的试卷交还给学生,学生进入“自省”环节。词典对“自省”的释义是:“‘自省’6就是自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育”。借用于此是指学生在认真查阅试卷的过程中,发现试卷中存在的错误,分析错误产生的原因,并在自己能力所及的范围内对一部分错误进行纠正(
6、此环节一般用10分钟左右)。 2.互助环节。经过“自省”环节没能独立解决的问题,可以在学习小组内通过同伴互助的方式再纠正一部分错误。在此过程中,学生之间既是合作伙伴又互为师生,别人帮助自己纠正错误,自己也帮助别人纠正错误。小组成员同时行动,学习效率就会大幅度提高。 在本学习小组内仍未解决的问题,可提交给教师,由其他小组协助解决。整个互助环节都是在学生的互帮互助过程中解难、释疑,充分体现生教生、生帮生(此环节一般用15分钟左右)。 3.点拨环节。在此环节中,教师要把前两个环节中没有完全解决的问题集中起
7、来,给学生提供解题的思路,引发学生思考,使问题得到圆满解决(此环节一般用10分钟左右)。 4.引领环节。在此环节中,教师要向学生说明本次考试的目的及考查的主要知识点,并依据对试卷的分析和统计,对本次考试进行全面总结,尤其是对失分率较高的题目要进行重点分析。通过分析,使师生共同明确教学过程中存在的问题、产生问题的原因及解决问题的办法,为不同层次的学生下一个阶段的学习指明方向(此环节一般用10分钟左右)。 三、“自省、互助、点拨、引导”讲评课模式的优势 “自省、互助、点拨、引导”讲评课模式适用所有学科,
8、且容易操作,具有明显的优势。6 1.把学生对考试的关注点引向对错误的分析和纠正。学生对考试的关注点往往集中在成绩上,而考试结束后,对成绩满意也好,不满意也好,成绩已经是一个确定的分数,不可改变。过分地关注成绩于事无补,而透过成绩查找错误,分析错误产生的原因,认真思考并纠正错误,才能对以后的学习产生积极作用。在“自省”环节中,教师让学生查阅试卷,发现问题、独立思考、纠正错误,意图就是让学生从关注成绩转向关注问题、发现问题、解决
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