学校运动项目项群分类体系的构建

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1、学校运动项目项群分类体系的构建　　摘要：通过文献资料法、专家访谈和归纳分析法，以项群训练理论为基础，对学校体育运动项目进行项群分类，从素质功能教育、参与人数和技术学习及趣味性三种分类标准对运动项目进行项群分类，分析三种分类体系的对应关系，并指出在教学实践中应根据运动项群运动规律及功能教育特征，营造良好的育人环境，充分发挥运动项目的教育作用。　　关键词：运动项目；项群；功能教育　　中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）02-0115-04　　Abstract：Throughliteraturematerial，expert

2、interviewandinductiveanalysis，ittookthegroupeventtrainingtheoryasafoundationfromthequalityofeducation，thenumberofparticipants，andthefunctionoflearningandinteresttoclassifycriteriafortheclassificationofsportsevents，thenanalyzedtherelationshipbetweenthethreeclassificationsystem.Itpo

3、intedoutthatintheteachingpracticeitshouldcreateagoodeducationalenvironmentaccordingtothemotionofgroupmovementandfunctioncharacteristicsofeducation，andgivefullplaytotheeducationfunctionofsports.　　Keywords：sportsevent；group；functionaleducation11　　体育是以运动项目为基本活动方式来进行有目的的身体活动，是人民在长期的生活

4、实践中逐渐发展形成的。目前，体育在我国小、中、大学校作为一门课程在培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义事业建设者和接班人的作用中占有一席之地，是学校教育的不可或缺的重要组成部分，其作用价值不可忽视。　　人们在长期的体育教学实践活动中，不断探索出一些成功经验并不断深化，由感情认识上升为理性认识，经过概括抽象，形成体育教育学基本理论。从体育教育理论上讲，每一种运动项目都存在着教育人的作用和价值，体育的教育作用比较广泛，涵盖所有项目之教育作用，从具体到一般的高度概括与总结，不能仅以“身体教育”来概括，而且还应蕴含着心理教育和社会教育等价值。各项目具有独特

5、的作用和育人价值，是各项目本身所具备的和教学过程中得到实现的。如果在学校中受运动项目视野局限难脱狭窄，学校的体育教育工作将是宏观的，对学生教育作用将停留在“体质”任务中，各运动项目的作用都统一在“通过身体来进行教育”的目标上。因此，有必要对运动项目所蕴含的教育作用价值进行分析、整理、归纳和总结，将体育教育作用进一步科学化、具体化、系统化。11　　由于运动项目种类众多，根据田麦久运动训练项群理论，对运动项目进行分项分类，解析其项目作用价值。人们在探讨项目育人功能时，从众多项目中分析共同规律和活动特点时，如果把几个项目放在一起进行比较分析，它们共性特点便会表现

6、出来，例如足球、篮球、排球等团队的配合与协作，对培养集体团队精神有良好作用；体操、健美操、武术套路多为个人展示和演练项目，对培养个体独立稳定和观察力、想像力具有良好效果；径赛长距离的跑对培养意志品质，增强耐力身体素质具有良好效果；乒乓球、网球、羽毛球为隔网对抗性项目，无身体接触，可促进和培养个体的敢斗意识和自我控制能力等心理素质。这些简单举例提示，根据项目固有的运动特点和功能教育特征，可将它们划分为不同类属，分别进行研究，有重要意义理论和实践意义。不同运动项目固有运动形式引起项目之间和育人特征的异同，是划分项目类属的基本依据。　　1学校运动项目的概述　　体

7、育项目[1]是指“各项活动内容和方法的总称”，通常也叫“运动项目或体育手段”，其形成原因是“人们在长期的社会生活实践中逐步形成的各种身体活动，其中对身心有益的内容，被人们有意识地加以运用，逐渐产生和形成了体育项目”。运动项目以身体活动为主要形式，是实现体育目的、任务的重要手段。同时，也是人类所创造的具有文化价值的精神财富，是社会发展的历史产物。“运动项目不仅可以改变人类体质的和提高人体运动潜能，而且还影响理想，信仰，价值观，行为准则等内容的精神文明建设”[2]。在现代社会，学校体育已不是运动技术单纯传授，而是“授技与育人”相结合的教育观念，追求的是运动项目

8、作为教育途径的载体，实现工具性与价值性相统一的教育。　　对学校运动