浅谈一体化教学在机械制图课程中的应用

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1、浅谈一体化教学在机械制图课程中的应用　　摘要：机械制图是一门重要的专业基础学科。目前的机械制图教育中还存在过度重视理论、学生缺乏实践等不足。一体化教学作为一种理论与实践相结合的教学模式，其在机械制图课程中有着巨大的应用空间。　　关键词：一体化教学机械制图职业技术学校　　一、一体化教学模式推广的必要性　　机械制图不仅本身有着科学的知识体系，也与其他课程有着密切联系，在教学计划中具有承上启下、贯彻始终的重要地位。职业学校的目标是培养技术工人，而技术工人在机械工业生产中对识图有着很高的要求。因此，机械制图是一门不可或缺的重要的专业基础课程。然而，当今的机械制图课程仍未能摆脱传统教育“重

2、理论轻实践”的弊端，未能建立实践导向型的教学体系，很容易造成学生实践能力不足。并且机械制图知识的抽象性与复杂性会导致学生出现“上课听不懂，下课学不会”的情况，最终缺乏学习兴趣，难以达到职业技术教育的培养目标。　　一体化教学体系把培养学生职业能力的理论与实践方面相结合，构建职业能力整体培养目标体系，制订具有课程特色的教学计划，整理融会教学环节，通过逐步落实各环节来保证整体目标的实现。具体到机械制图课程中，一体化教学体系注重理论知识与实践相结合，能够有效地弥补现有教学体系中的弊端。　　二、一体化教学的具体措施4　　教学一体化体系立足实践，其根本目标和手段即以就业为导向着重培养学生的实

3、践能力与工作能力。构建一体化教学模式，可以通过以下措施加以实现。　　1.教学力量丰富化　　教师是课程教学的主体，是知识由课本转移至学生的关键枢纽。因此，在机械制图一体化教学中，提高教师综合能力显得至关重要。按当今主流的观点，该方面的关键即为培养“双师型”教师。双师型教师指的是不仅能够在课堂上讲解理论知识，还能够动手实践操作，具有实际操作能力的教师，可谓“上得了课堂，下得了车间”。双师型教师在课堂上能够结合实际应用中的问题与注意事项，进行理论知识讲解，这样可以让学生对知识的应用有着更深入的理解。随着一体化教学的不断深入，对师资力量的要求只会与日俱增，因此及早加强教师的理论业务水平，

4、培养教师实践能力具有重要意义。　　2.教学手段多样化　　在机械制图传统教学过程中，主要的教学手段就是老师利用挂图在黑板上的单一讲述。机械制图具有抽象性的特点，但是传统讲授手段局限于二维平面上，不直观，不利于培养学生的学习兴趣。根据一体化教4学的要求，可以在课程讲授中运用多媒体技术，在三视图相关内容中利用CAD中的三维立体技术进行二维图形到三维图形、三维图形到二维图形的转变，直观准确，通过强化训练，有利于培养学生的空间感。在学习轴类零件的剖切面时，采用项目教学法在多媒体教室进行，根据班级情况划分学习小组，每组发放轴类实物模型，小组成员讨论分析该轴类零件的结构，完成各种视切面的绘制。

5、教师在课堂中要注意引导、启发学生，控制好课堂节奏。小组展示时让学生解答选择这种剖切面的原因、画图时易出现的错误，最后由老师进行总结和评估。　　3.教学资源特色化　　针对机械制图课程的特点与一体化教学的要求，老师可以深入企业了解对机械制制图能力的要求，请历届优秀毕业生回校，谈工作当中所遇到的问题及所欠缺的知识。根据行业需求改进教学方案进行教学设计，以行业需求能力为本位，以培养行业应用能力为目标，编写了具有课程特色的教学计划方案以及与其匹配的教材。在传统的教学中，机械制图中正投影原理等基础性知识占有较大比例，但是在实际工程应用中，工作任务更注重学生的识图能力，因此应合理调整教学重心，

6、把重点放在识图能力的培养上。　　4.教学场所实践化　　建立机械加工实习车间给学生提供动手实践的平台，针对学生操作中的问题老师再给予针对性的引导，培养学生独立思考独立解决问题的能力。同时，还应积极依托企业资源，与企业建立战略伙伴关系，开展理论知识讲授与实地操作相结合的方式，给学生创造更多亲身参观亲身实践的机会。　　三、一体化教学的效果与意义4　　通过教学一体化体系，可以实现由传统教学向现代化新式职业教育的转变，实现由一般教学向就业导向型教学的转变。机械制图作为一门传统基础课程，合理运用现代化的教学手段，采用直观性理论知识讲授与模块化实践教学相结合的模式，有效地提高学生兴趣，加强学生

7、对知识的掌握，同时又能增进学生的动手能力。　　参考文献：　　[1]姚安.一体化教学模式探索[J].中国职业技术教育，2010（26）.　　[2]王亚雄.对“一体化教学”实现途径的实践与思考[N].中国教育报，2011-11-15.　　（作者单位：山东龙口矿业集团高级技工学校）4