如何激发职高专业班学生学习英语的兴趣

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1、如何激发职高专业班学生学习英语的兴趣　　【摘要】众所周知，职高学生数量急剧增多，学生来源复杂，英语基础参差不齐，同时个体差异极大。一部分学生把自己宝贵的时间浪费在无穷无尽的网络当中，不可自拔；一部分学生悲观、沮丧、心理脆弱，害怕社会怀疑的目光，不能投入到正常的学习中去；还有一部分学生缺乏正确的学习方法，所以职高学生的整体英语水平滞后。如何改变这一现状，提高各层次学生学习英语的兴趣和积极性，从而顺利开展职业高中的英语教学，是困扰每位职高英语教学工作者的一个难题。本文着重论述在职高英语教学中提高学生学习的兴趣的做法和

2、反思。　　【关键词】职高学生学习英语兴趣　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）07-0104-02　　一、存在问题　　人们常说“兴趣是学习的先导”，就是指非智力因素在一定条件下起决定性作用。因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。研究表明，青少年对不同的学科的兴趣已有明显的分化，有97%的学生已经能够确定自己“最喜欢的一门功课”和“最不喜欢的一门功课”4。笔者做了一份学生调查，在他们最喜欢的学科中，体育占第一位（占42.5%），而回答最喜

3、欢英语的学生却廖廖无几。尤其在我们这样的职业中学，喜欢英语的专业班学生更是少的可怜。我们的学生大多数来自农村初级中学，他们来源复杂，英语基础参差不齐，同时个体差异极大。他们在校的成绩属于中等或中等以下水平，英语成绩较差，来到我们学校之后，一般对自己所学习的专业课兴趣较浓，而对于英语，则以为就业后没有什么用处，可学可不学。　　因此，我们的学生在学习态度上就显得不那么积极，上课时就显得不那么主动。他们对学英语感到没有什么兴趣。如何激发这些学生学习英语的兴趣，也真应该值得研究。　　二、问题解决　　针对以上的情况，我在英

4、语教学上采取了如下方法：　　（一）让学生掌握课堂学习的主动权，以趣激学，调动学生积极性。　　因为职高学生的水平有限，提出问题时，我注意了如下四点：第一，问题小而具体；第二，问题有趣；第三，问题有启发性；第四，问题的解决有适当的难度，适合优、中、差生回答。比如，我讲到春招计算机专业所学《全国英语考试等级教程》UnitTenHobbies的时候，根据本文生动活泼的特点，我提出了如下四个问题：　　1.What’sahobby？　　2.Areallhobbiesexpensive？　　3.Dopeopletakeupho

5、bbiesjustforpleasure？　　4.Doyouhaveanyhobbies？4　　这样问题都是没有多大的难度，成绩较好的同学很快就可以通过阅读课文找到答案，而成绩较差的同学也能认真阅读课文，在我的提示下也找到了答案。我不失时机地表扬了那些成绩不太好而又能积极回答问题的同学，这些同学成绩差，平时受到的表扬较少，而适时给予鼓励和支持，这种就大大地鼓舞了他自己也鼓舞了其他同学，有谁不希望得到别人的鼓励和支持呢？这样，他们就更加积极主动地回答问题，成绩差的同学进一步提高了学习英语的兴趣。　　（二）利用计算机

6、课件以及互联网络，创造环境，激发兴趣。　　课件最大的优点是能模拟现实生活的情景，能以动画显示各种图像，并且通过交互设置，可以随放随停、反复使用。这种声音和形象的有效结合，创造了良好的英语环境，使学生受到多样化的外部刺激，很快激发起学习英语的浓厚兴趣。因此，一个好的课件在英语教学中占有十分重要的地位。如：在教学HappyBirthday时，我在课件中设计了以下几个情景：　　（1）利用主人公Sarah跳舞的动画，设置悬念，她为什么这么高兴？　　（2）飞出蛋糕及一些美食，创设情景，解开悬念，复习单词。　　（3）用卡通动

7、画的形式，模拟生活情景。作出“叮咚”门铃响，好朋友来了，相互之间对话。每组对话之间都进行交互设置，随时可以进行不同角色的朗读与对话。　　（4）动画飞入蜡烛，营造氛围，引出欢乐的气氛。　　通过课件的展示，强化了视听训练，感受了生活，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量，效果较佳。但做好一个优秀的课件，教师的工作量很大，需要付出很大的精力和发挥极大的创造性，在平时还要注重各种素材积累。　　（三）发挥他们专业特长，开展丰富多彩的英语课外活动。4　　本班是春招计算机专业学生，经过一年的学习，学生已经能够熟练使用计算

8、机操作，也能用简单的英语进行交流，由于这些学生进校时基础较差，知识面相对狭窄，所以使用英语交流还不流利、熟练，为此，全面了解中西方节假日，接触中西方文化，增强文化底蕴，加强大文化意识，对他们来说尤为重要。　　Holidays是我校计算机专业《全国英语考试教程》第一册第十四单元的内容。本单元书本知识提供的信息量较少，如何给学生提供大量的信息？这就可以借助网络环境，让学生直接