如何搞好当前中学体育教学

《如何搞好当前中学体育教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何搞好当前中学体育教学　　摘要：新课程改革的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，对广大教育工作者提出了更高的要求。按照新课标的要求，中学体育教学在教学观念、教师角色、教学模式、教学评价等方面要改变过去的陈旧理念，以全面促进学生身心健康发展的目标。　　关键词：新课改中学体育教学　　新课程改革的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教学模式和新的评价，对广大教育工作者提出了更高的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课改、理解新课改。做为新课改时期的体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的体会。　　一、转变教学观念　　传统体育教

2、学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，其表现就是教师“牵着学生的鼻子走”4，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观，不利于21世纪新型人才的培养。因此，在新课改下的体育教学，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。主动式教学，就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥，学生学习由消极被动变为积极主动。只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性才能充分调动起来，成为课堂的主人，才能真正学到体育的技能技术，并掌握科学锻炼身体的方法，使之受益终生。　　二、转换角色，建立新型的师生关系　　教师在新课程中的最大变化是角色的变化。在新课标

3、下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者，在教学中要重视启发、诱导，帮助学生主动学习。为此要致力于建立充分体现尊重、民主、平等和谐的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。　　1.由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。在新的课程标准中，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学

4、习积极性；为学生提供各种便利条件，服务于学生；营造一个轻松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误。　　2.由学生的管理者转化为学生发展的引导者。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。4　　3.建立平等和谐的新型师生关系。人都是有情感、有思

5、想的，在教学活动中要建立密切的师生关系，与学生交朋友，拉近师生间的距离，为学生营造和谐、宽松、民主的学习氛围.与学生进行行为、心理的“换位”，引导、激发、帮助学生，使学生获得积极乐学的态度，产生学习兴趣和学习的愿望，让学生真正成为学习的主体。　　三、教学模式的变化　　1.课堂教学方式的变化。体育课标准的不确定，教学内容的变化，决定了教师课堂控制方式的多变性。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”――（四个部分一个不能少）、“封闭式”――（教师说什么学生只能跟着做什么）的控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是缺少活力的，在运动技能占绝对优势课堂气氛下，

6、阻碍教师个人的知识的发挥和学生的个性发展，几乎没有师生互动的空间。　　2.课堂教学过程的变化。当教师以知识技能作为传授重点的时候，传授过程是将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过观察、练习，再现教师所传授的知识技能；当教师以学生的发展为中心进行教学时，教学过程是让学生在活动中发现问题，引导学生去解决问题，监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动、引导学生掌握真正的学习方法和步骤。教师在课堂的位置，将不再是固定位置――讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。4　　3.要根据实际需要选择教学内容和教学形式。根据实际需要选择和确定教学内容和

7、教学形式，这是新课标的要求。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术，加上教材要求难度较大，致使学生自主选择余地小，对达标缺乏自信心。和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很具体的教学内容，这有利于教师和学生的自主选择。　　四、发挥评价的激励作用　　评价能帮助、激励学生的学习及改进教师的教学。以往的评价偏重于学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，导致评