苏教版高中语文选修课教学的相关思考

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1、苏教版高中语文选修课教学的相关思考　　摘要：目前，我国苏教版高中语文选修课教学取得了一定的进步，但是，也存在这样或那样的问题。本文通过对苏教版高中语文选修课教学中存在的弊端和不足进行分析，简略地探讨了如何切实有效地对这些现象进行改良和完善，以期能对我国苏教版高中语文选修课教学有所帮助和启发。　　关键词：高中语文；选修课教学；问题；解决途径　　高中学习阶段，学生在个性、学习需要和发展目标等方面的差异日渐增大。我们需要对这些差异有一个全面、系统的认识，鼓励学生的个性发展，在对不同兴趣、不同学习基础的学生进行教学活动的过程中，不能将课程内容对学生

2、进行无差别的灌输。现阶段高中语文的新课程目标是将共同性的基础和个性选择进行有机结合，鼓励学生的个性发展。　　一、现阶段苏教版高中语文选修课教学中存在的问题　　1.学生在对选修课学习内容的选择上没有话语权4　　高中语文课程的相关标准在对于高中语文选修课概念的概括上已经表示得很清楚了，也就是说选修课课程内容的选择与规划需要在依据课程目标的基础上紧密结合学生的实际需求和学习水平，而且高中语文选修课也不应该沦为必修课的补充内容和为了应付高考而开设的课程。教育工作者需要对学生在选修课的选择上给予适当的引导和帮助，切实保证学生在对选修课内容选择中的主体

3、地位。相关的教材编写者应该也对实际教学工作中语文选修课的设置中预计会产生的问题有一个清醒的认识，但是在实际工作中苏教版高中语文选修课教学的情况又是怎么样的呢？　　目前，国家批准出版的选修教材有很多，学生找到感兴趣的应该并不难，因此，哪怕教师不可能做到完完全全的统筹兼顾，也要最大限度地保证学生对课程内容的独立选择。但实际情况是，学生在对教学材料和课程内容的选择上完全处在一种被动接受的地位，对教材和课程内容的规划与安排往往由学校全权决定。教材和教学内容已经是事先由学校定好的，教师在进行语文选修课的教学过程中其实也只是以选修课之名，行必修课之实，

4、导致原本应围绕学生的兴趣导向来进行的高中语文选修课教学变成纯粹围绕高考这个目标，使所谓的“选修课”名存实亡。在高考的这种大环境下，学校在对选修教材的选用上必然是紧跟高考方向的脚步。本来就已经变为的“选修课”又受到额外的打击――“选修课”只会出现与高考有关的内容。　　2.教学手段陈旧呆板　　高中语文选修课程教学的教学内容往往是和科学、合理的教学方法息息相关的。以保证共同基础为前提，教师对学生的兴趣和个性发展进行适当的引导，指导学生对自己的发展方向进行独立规划。在这种理念的指导下，教师应当通过科学、合理的教学方法对学生的综合语文素质进行培养，并

5、且推动学生的个性化发展。4　　在实际的高中语文选修课程教学中，教师往往在教学方式上仍然沿用传统上陈旧呆板的模式，由教师对学生进行知识的灌输，或者是学生完完全全地自习，这实际上是与新课标的种种要求与精神严重相悖的。从根本上讲，教学内容的统一性导致教学方法的单薄和重复，由于高考的束缚教师往往无法最大限度地发挥学生应有的主观能动性，在对学生语文知识结构的构建上更注重系统性和统一性，以更好地为高考服务。这样一来，不仅不利于学生学习兴趣的培养，其个性化发展也失去了根基。　　二、落实好苏教版高中语文选修教学的思考　　1.深入理解课标，更新教学理念　　为

6、了切实地全面、深入地理解新《语文课程标准》，教师首先需要对选修课本身有清晰的认识和理解。新课程的注意力更多地放在对一个人的自身发展上，这就为教师在对教材和教学内容的选用上提供了更大程度的支持。新课程中，语文这门学科本身的基础性和实用性被表现得更为明显，同时对学生人文精神的引导也给予了更多重视。相比其他传统的教材，这套教材散发出更为浓郁的人文气息。在实际的教学活动中，教师需要侧重对学生独立思维能力的培养。比如，在教授《史记》的教学过程中，教师可以引导学生树立正确的历史观念，详细考证、秉笔直书的精神以及自尊、自爱、自强的生活态度。　　2.以高考

7、的实际需求为出发点　　高中语文选修课程的开展应当是以学校的办学水平、教师的教学能力以及学生的综合素质为依据的。语文课程标准已经旗帜鲜明地表示语文课程的评价不应当过于注重评价本身对学生的选拔作用。但是，在高考的压力下，考试评价的选拔作用未有丝毫的改变――不管怎么说，整个高中三年的学习从某种程度上说都是为了高考而服务的。所以，我们需要开发出一种把选修课程与高考相结合的模式。4　　参考文献：　　[1]吴蒙.苏教版高中语文选修课教学的四个“要”[J].教育教学论坛，2010（30）.　　[2]邹雪晴.苏教版《唐诗宋词选读》的教学研究与实施[J].文

8、教资料，2012（36）.　　（作者单位：江苏省沛县湖西中学）4