以“罗斯福新政”为内容的“问题式教学”的创新实践研究

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1、以“罗斯福新政”为内容的“问题式教学”的创新实践研究"内容提耍：随着教改和新课标理念的深入,“问题式教学”应运而生。本文以《罗斯福新政与资本主义运行机制的调节》一课为例，从《高中历史课程标准》的新理念出发，以“问题式教学”为基本教学模式，从备课、上课、课后三大环节中展开全方位“问题式”教学创新探索，在利用“问题”施教的过程中，本课的教学设计形成一环套一环的问题链条，环环相扣，步步深入。加深了学生对历史问题与现实问题的理解，又帮助教师成功地把思想教育寓于问题交互解决之中，从而更大程度地实现新课程理念下的知识与技

2、能、过程与方法、情感与价值观三维教学目标。论文关键词：问题式教学,新课程，罗斯福新政明代大学者朱熹“读书无疑者，须教有疑；有疑者却耍无疑，到这里方是长进（《朱子语类》卷十一）。”。古希腊大教育家苏格拉底著名的“产婆术”方法正是用问答的方式教学的代名词。近代美国教育家杜威提出的“五部教学法”进一步把问题教学程序化、模式化。现代意义的问题式教学法是由60年代中期前苏联教学论专家马丘什金等人倡导并提出来的。当代有的外国学者提出科学知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题，越来越启发新问题。甚至认为，提出问题

3、是“有效教学的核心”，是促进思考和学习的有效手段Z-O在目前我国教育改革的新课程背景下，《课程标准》着重强调要“倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念”；指出历史教学应该关注“学习分析问题和解决问题的方法、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，倡导学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。鼓励学生大胆猜想、大胆尝试，帮助学生自主探索，发现问题

4、、提岀问题，独立地分析思考，探索解题的途径。”，鉴于此，“问题式教学”无疑为实现新课标理念提供了新的教学策略。简单地说“问题式教学”就是在教师的指导下，学生主动、积极地感受问题和发现问题，主动、积极的运用已有的知识和经验寻求解决问题和发现问题的方法，使整个教学过程在教师的主导下由学生自主地感受问题和发现问题到自主地解决问题的过程。在学习模块II《罗斯福新政与资本主义运行机制的调节》这一课程内容时，通过对问题式教学的大胆创新，新课程理念得以有效实现。…、备课：1、分析学情，明确“三点”问题本课属高中历史必修II

5、模块中的内容，学习时间是高一下学期。根据高一学生的特点定出本课学习的“三点”问题：一是有一定基础知识，但学习自主性不够，以罗斯福新政内容为重点，引导学生主动体验学习过程和知识体系的构建过程。二是有一定独立思考能力，但理论性不强，以罗斯福新政评价为难点，引入马克思主义哲学观和唯物史观。三是有一定关注吋事的意识，但角度、深度有限，以当前的国际金融危机为热点，进一步发挥历史教育的功能。2、预习导学，分层“☆级”问题预习导学案突出了问题意识，采用如下三栏设计。问题引领知识纲要反思提问1.课程标准阅读完后，请确定本课的

6、两大学习目标是2.木课标题中提到的“大萧条”具体指什么事情？探3.1929年T933年经济危机的主耍知识点有几个？探4.这场经济危机与罗斯福新政有什么关系？探※原因：1＞资本主义社会的基木矛盾2.生产和消费的矛盾（过剩）表现：崩溃、银行倒闭、企业破产、人数激增、农产品价格下跌。特点：波及范围广、持续时间长、破坏性严重影响：加深社会危机，世界局势动荡不安第一栏预设问题引领，将每一个问题标注☆号，i☆级的问题属于应知应会，要求独立完成；二☆级的问题属于能力提升，鼓励合作完成。第二栏通过对“知识纲要”的填空，构建知

7、识体系。第三栏留给学生记录学习过程中生成的问题。二、上课：K诗意猜谜，导入情境问题“他是继林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统；他被人们喻为'狮子'和'狐狸他是一位杰出的美国总统；他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统；他是唯一…位连任四届的美国总统”；利用电视剧《大国崛起》的台词，课前引用四个富有诗意的“他”，更象一个谜面，很好地起到激趣作用。2、浅入深出，重视概念问题从对经济危机的现象描述入手，把“经济危机”、“股票”、“生产过剩”等名词做概念化解释，逆推经济危机产纶的根本原因・资本主义社会基本矛盾。3、“三

8、说”合力，突出重点问题对于本课罗斯福新政的内容，充分利用多媒体教学手段，通过图片、视频、自主建构的表格三种方法形成图说、解说、表说“三说”共同发力，达到突出重点效果，加强记忆与理解。4、深入浅出，突破难点问题普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。本课难点是对新政的评价，关键在于帮助学生树立