以就业为导向的职教项目式教学法研究与实践

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1、以就业为导向的职教项目式教学法研究与实践[摘要]：通过教学实践证明，项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再单纯地靠教师灌输知识，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。[关键词]：项目教学法教学实践如何提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生实践能力和综合素质。在《电子技能》课程教学中

2、采用项目式教学法，不仅加强了学生动手能力的培养，也充分调动了学生的学习兴趣，激励和引导他们掌握新的知识与技能。一、项目式教学法简介　　项目式教学法是以“实训项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生先做，在真实的情境中，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识的教学方法。它充分体现了“以学生为主体”的教学思想。该方法要求由教师设置项目，在教师的指导下，学生进行实际操作，在动手操作过程中学生发现问题、解决问题，获得经验。二、项目式教学法的教学实践　　1.布置项目任务。教师要根据该课程的目标分析和对于学生基础与兴趣的分析，提出一

3、个合理的实训项目，应用现阶段教学的专业技能与知识去完成。例如“利用三极管的放大作用，设计实现一个声控电路，能够将声音信号转变为电压信号，并将此电压信号进行放大，用以控制发光二极管发光。”本项目应用于《电子技能与实训》第三章趣味声光电路的教学。　　2.成立项目小组。利用“一个项目多个方案”进行分组，每组实施一个项目方案。项目分组后教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技能与学习方法、实施流程及考核办法等。　　3.制定项目计划。让学生根据项目任务自由讨论，查找资料，教师予以启发。制定的计划是学生在以后完成各项工作时必须严格遵守

4、的执行性文件，制定计划前要做好充分准备，比如元器件、工具与仪器、内容与时间、成员分工等。　　4.项目实施。按照计划实施操作，在实施过程中注意与他人合作，严格遵守计划。强调独立探索，亲历完成全过程。教师不能直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，让学生通过小组内部讨论与交流找出解决问题的方法，同时培养协作精神。　　5.项目考评。项目教学最大的特点是学生都动起来，教师除指导之外，还必须加强项目任务实施考核，以成果为标准，注重过程性评价，达到以考代管的目的。　　6.项目小结。项目完成后，教师要组织学生交流，总结项目教学活动的意义。通过总结进行反

5、思，找到理论知识与技能上的不足，以及收获与体会，然后指出存在的问题及解决的方法。三、实施项目教学法应注意的主要问题：　　1．项目设计要恰当。（1）设计的项目任务书应当是学生感兴趣的，不能把“判断一个二极管的质量好坏”等简单的操作技能作为项目任务；（2）项目任务应当与教学条件相结合，让学生顺利完成设计的项目；（3）项目任务适合于在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课（包括连堂课）的周期内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成；（4）项目设计要给学生留有自主开拓的余地，“一个项目多个方案”，鼓励学生发挥想象力创造力；（5）项目难易度应和学生学习水平相当，“跳起来能摘到挑子”

6、。　　2．项目的任务分析是重要环节。由教师指导或组织学生进行的项目任务分析，有助于学生正确思维方式与学习方式的形成。一般来说，项目任务书的分析可以是项目分解，由此找出解决问题的难点与关键点。　　3．教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目式教学法强调学生独立探索，亲自完成项目的全部过程，以培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但能促使学生靠自己的能力，找出解决问题的方法，同时培养了学生与人共事的协作精神。　　4．项目完成

7、后的总结评估是项目式教学法的有效补充。让尽可能多的学生交流与展示自己的项目作品，以鼓励为主，以发展为方向，与学生学习前的能力进行比较，作出点评，增强自信心。　　教师在项目教学中的地位与其从事传统教学时不大一样，在传统教学中，教师在决定教学活动和任务的形式与内容时有很大的自主权，而在项目教学中教师的地位是经常变化的。当学生学习新技能时，教师是技能的传授者；当学生运用已学技能时，教师是指导者；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生进行小组活动时，教师又需要充当协调员。项目教学法是行为导向教学法的一种典型的教