艺术设计与教学中电脑运用之我见

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1、艺术设计与教学中电脑运用之我见［摘要］电脑作为一种工具，为设计提供了充分的技术手段，它在提高了设计精度和速度的同时，也造成了设计作品的雷同和风格的相似性。鉴于此，在教学屮应建设创造思维课程，加强徒手草图和图式思维的训练,强调创意的实践和方法研究，开启学牛设计的潜质，探索不同知识交叉、渗透、综合的途径，用先进的设计教学理念培养学生的设计美学观和创新能力。［关键词］创意；徒手草图；图式思维；电脑［中图分类号］J2-39：文献标识码］A［文章编号］1009-3729(2007)02-0015-03在高等院校的艺术设计专业

2、，使用电脑辅助设计进行教学和创作，已成为一种重要的教学手段。相对于传统的徒手绘制，电脑以其精确、快捷的优越性，为设计提供了良好的技术手段。它将人们从过去诸多繁杂的制作工序中解放出来，从而可以更准确、更有效地处理各种文字、图形、色彩的编排与组合，实现各种创意。然而电脑技术的应用亦存在着很多的负面效应，如电脑技术带来的设计的“异化”，反映在具体的设计中即为重“表现”轻“设计”，设计方案招标变成了电脑效果图竞赛，在国内许多广告艺术设计展上几乎所有的作品都是电脑制作，作品的电脑味太浓，这不得不让我们对这一现象进行反思。-、

3、视觉表现架构中电脑技术的运用以电脑为中心的各种现代化手段给传统的设计及设计教学方式注入了一股清新的活力，也带來了设计方法和教学观念的变革。首先，电脑虚拟技术的发展及在设计领域的应用，使设计屮艺术与技术的隔膜（即设计作詁物化过程的隔膜）得以消失，也使传统的设计程序发牛了根本变化。运用电脑进行设计使我们减少了手工制作所花费的人量时间，运用各种软件和特效工具还可以产生许多奇妙的效果，进而获得更新、更奇特的灵感。对于素材的恣意剪裁融合乃至无数次的修改均使我们感受到了电脑这一工具的巨大贡献。其次，电脑技术也使传统的设计观念受

4、到冲击。电脑是一种能够激发设计创作灵感的发牛器，它在获取全新的非传统设计程序的基础上，能成为产生新的造型形态的有效手段。再次，电脑的运用大大降低了设计的劳动强度，提高了设计的精度和速度，而且其虚拟现实的技术使设计表现图显得直观而逼真。此外，电脑技术还能使设计成果得到重复利用，对设计标准化和产业化起到一定的推动作用。但电脑技术的运用是一把“双刃剑”，也有其局限性，其突出问题是同种工具的使用，使制作变得简单便利，容易产生设计作品“风格同一性病毒”。再者，电脑终究是工具，用电脑画图与用圆规画图一样，它可以帮助我们完成一些

5、有规律的繁杂的机械操作，但它不可能也永远代替不了人的形象思维。在设计过程屮，人是第一耍素，电脑只是根据人们发出的有针对性的指令而做出反应。在运用电脑进行设计时，设计者需要有诸如创意、审美、构图等必要的设计基础及美学功底，才能创作出优秀的作品。二、在教学中注意强化创意的表现能力在教学实践中，设计徒手草图可表达心灵最直口的情感，它既是一种图式思维的设计方式，又能激发学生的艺术灵动，扩展学生的思路。视觉传达是多元的，涉及设计者的精神和心理等多种不可控因素。在一个设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊不确

6、定的，设计的过程就是对设计条件的不断协调、完善的过程。创意是设计的灵魂，将创意运用手绘表现出來也是设计教育中造型能力培养的重要部分。有想法Z后用笔画出来是最好的直觉思维表达方式；有了创意的方案，再去寻求电脑的帮助是为了使方案得以快速实现。研究国外的设计教育理念和设计作品会发现，虽然电子革命在欧、美、口等发达国家早已发生，但他们的很多设计师并没有放弃传统的艺术和工艺，即使是1920年代的包豪斯学院，虽然反对传统装饰，用构成教育取代工艺美术模式，但也在重视艺术创造课程的同时，注重手绘技能的训练，强调既有动手能力又有理论

7、素养，并把二者结合，实行一位艺术家和一位技师合作教学的“双教师”制度，同时实行既在教室乂在作坊上课的“双教室”制度。包豪斯提侣的是创造功能与艺术均美好的设计作品去满足社会的需求。根据这一教学理念，包豪斯培养出大批既有美术技能又有科技应用能力的现代设计师。当今，英国所有的艺术设计院校都非常重视徒手草图创作，注重学生艺术潜力的发掘，提倡动手实操式的教学方法，交作业永远是“草图、完稿一起交上来”。他们认为，用简洁的几笔画出一个图形或器物，比用电脑具体、繁琐的表现更能接近事物的本质和结构，教师不只是教会学牛使用工具，而是要

8、教导学生用概念工具去思考。草图可以看出学生思考的过程，线条可以反映学生的情绪，徒手所创造的各种形象更充满着感情，并能激发出心灵深处最强烈的感受，绘制草图不仅仅是完成一件冷冰冰的作品，而且是在塑造一个生命。因此，教师告诫学生耍先回到绘画板，针对特定的课题作特定的反应，再去进一步寻找表达艺术感受的最大可能。每位学生创作设计之初都必须徒手画大量草图，然后反复推敲，