阅读教学中运用“对话”之我见.pdf

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1、一阅读教学中运用“对话’’之我见徐秀玲(扬州市江都区育才中学，江苏扬州225200)摘要：对话，作为一种教学的新理念，打破了传统语文神，表达自己对祖国的深情。笔者认为，若联系现在的生活，教学中的独语状态．让学生成为课堂学习的真正主人，也使沉可以对作品内涵作多元解读。“对绿色的爱。代表了对生命，寂的语文课堂显得生机勃发。那么，如何真正实现阅读教学的对希望的珍视”，“无论遭遇怎样的困境，都不要轻言放弃”．多重“对话”呢?一要全力打造“对话场”，培养学生的对话意“对阳光对自由的渴望。是每一个生命的共性”。“有一种爱，识，激发学生的对话兴趣。二要在课堂中，教师运用各种智慧叫放手”。这样倾听文本，教师

2、对教材的理解不再片面狭隘。手段，实现高效“对话”。教师要学会倾听，精心预设，拓宽对话其次，精心预设，拓宽对话领域。教师要善于挖掘文本中的领域，适当点拨，弹性推动生成，提高对话质量。“引爆点”，即抓住文本中的关键词和句，引领学生走进文本，关键词：阅读教学对话场倾听预设生成让学生将独特体验熔铸到“他人世界”的作品中，并对文本做出创造性的阐释和解析。教学《明天不封阳台》时，笔者指导学《语文课程标准》对阅读教学作了如下表述：阅读教学是生抓住文章中的关键句，梳理出文章的叙事线索：封不封阳学生、教师、文本之间对话的过程。对话，作为一种教学的新理台，即“要封阳台?——封阳台吗?——不封阳台?”，再扣住关念

3、，打破了传统语文教学中的独语状态，让学生成了课堂学习键词“封”与“不封”。引领学生理解作者的心路历程．思考作者的真正主人。也使沉寂的语文课堂显得生机勃发。那么，如何在文中想表达一种怎样的愿望，这样，理解作品的思想内涵就真正实现阅读教学的多重“对话”呢?笔者作了尝试与实践。水到渠成了：打开阳台，让鸽子自由来往：打开阳台．让人类与一全力打造“对话场”。培养学生的对话意识，激发学生自然和谐相处。可见，在具体的对话过程中，问题源于文本，解、的对话兴趣。决问题在于深研文本。教师应该善于挖掘“引爆点”，精心预对话的基础是对话者之间民主、平等的关系。尤其是教师设，引发学生品读文本的兴趣．开发学生广阔的思维

4、对话空和学生之间．必须建立在平等的基础上，才能创设教学情境，展间。最后，适当点拨，弹性推动生成，提高对话质量。华东师范开对话。作为阅读主体．不同的学生，对同一篇文章，必然会有大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时不同的理解，这些理解，或对或错、或深或浅，需要适当的气氛，都有可能发现意外_的通道和美丽的风景．而不是一切都必须允许学生将自己的理解展示出来，和老师、同学交流。因此，语遵循固定线路而没有激情的行程。”我们在备课时．常常把教文课堂上师生民主、平等的关系是展开对话、深入对话的基础。学参考书当做不可挪移的“法典”。从教学目标。到教学重点难这就需要教师应用最深沉的爱心，最珍贵

5、的责任心，最诚挚的点，甚至作业布置都精心安排，课堂成了一条高速运行的“流赏识之心，点燃“对话”中的闪光点，引发新的遐想，昭示民主、水线”，学生的思维与活动被限制在一个个周密而又详尽的教平等的“心灵对话”。在具体的教学实践中，我们经常听到“你读学环节的束缚中。这种情况，尤以公开课时表现更加突出。观得真好，声音响亮，吐词清楚，感情真挚”、“你说得真好，来，把摩一些优质课，我们不难发现，好的语文老师能够在阅读过程你的发现写到黑板上，与大家共享”这样的话。鼓励，赏识，便是中与学生自由“对话”，在与学生的互动中适当点拨，让生生、一剂良药．可以使一部分沦为“对话奴隶”的学生渐渐成为“对生本在互动中加深体

6、验，让智慧与情感自然生成。一节课因此话”的“贵族”。当然，要实现这种平等的“对话”，教师还要采用显得开合自然，完整而又严谨。笔者在教学梁衡的《夏》时，遇各种各样的方式充分调动学生参与的积极性。比如课前精心设到过这样一种情况：为了让学生深刻理解作品的思想与情感，计导入语，有时还可利用网络视频、音乐等多媒体手段，创设情笔者引领学生理解关键句“我却要大声赞美这个春与秋之间境，激发学生的感情共鸣．使学生对对话感兴趣。的黄金的夏季。”中的关键词“黄金的季节”的多种内涵，有的二、课堂中。教师运用各种智慧手段，实现高效“对话”。学生说：“夏，有金黄的麦子。在阳光下麦浪翻滚。”有的学生说教师走进课堂与学生进

7、行“对话”时。要先静下心来与文出了“夏，是一个承前启后生命交替的季节”，听到这个回答。本对话，开拓对话“空间”。这样师生双方与文本的契合程度我立即启迪他们：“如果，把人生比作四季，夏代表的是什么阶越深，“对话”水平就会越高、越有效。首先，教师要学会倾听。段；再把生活方式比作四季，夏代表的又是一种怎样的生活。”倾听学生，倾听文本，只有教师具备足够的耐心、足够的知识这样的对话，点燃了学生智慧的火花，“作家赞美与讴