中高职课程衔接研究综述

《中高职课程衔接研究综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中高职课程衔接研究综述　　[摘要]文章从理论和实证研究两个方面回顾了我国近年来中高职课程衔接的研究成果，并提出政策导向多，实践内容少；理论总结多，批判思维少；国外介绍多，自主创新少；理论研究多，实证研究少等研究不足。　　[关键词]中高职课程衔接综述　　[作者简介]周长春（1964-），男，重庆人，重庆三峡职业学院经济贸易系主任，副教授，研究方向为高职教育和农业经济管理；童洪志（1978-），男，江西九江人，重庆三峡职业学院经济贸易系，讲师，研究方向为教育经济与学校教育管理。（重庆404155）梁艺濒（1983-），女，重庆人，重庆航

2、天职业技术学院高职研究所，讲师，研究方向为高等教育与学校管理。（重庆400021）　　[基金项目]本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“基于工作过程系统化的高职物流管理专业核心课程体系开发的研究”的研究成果之一。（项目编号：103417）。　　[中图分类号]G714[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）20-0117-02　　中高职教育衔接对促进我国城乡教育统筹发展、提高职业教育水平至关重要。自1985年以来，我国就开始重视中高职教育衔接的问题，并在《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出高职院校要优先对口招收中

3、职毕业生，8随后作出了开通中职教育通向高职教育乃至普通高等教育通道的决定，从政策上保证了中职与高职相互沟通、相互衔接的教育体制。经过这些年的探索与实践，中高职教育衔接已成为重要课题。本文重点对近几年来我国中高职教育课程衔接的研究进行总结与述评，主要探讨中高职课程衔接理论与实践方面相关观点，并提出目前研究的不足，以期为该领域的进一步研究提供有益的线索。　　一、相关概念的界定　　中等职业教育中“中等”一词的含义理解为中等基础教育，职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练，使学生形成“科学的世界观、人生观和爱国主义、集

4、体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”，它属于职业教育中的中初级层次，也是高中阶段教育的重要组成部分，其培养目标定位在生产、服务、技术和管理第一线，与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展的中初级劳动者和技能型人才，应具有良好的职业道德，具备基本的科学文化素质、继续学习的能力和创新精神。　　高等职业教育是职业技术教育的高等阶段教育，可泛化地理解为培养处于较高层次的职业技术人才的教育，在培养目标定位、人才培养规格、专业课程设置等方面与普通本科层次教育有着本质的区别。它是以社会市场人才需求为导向，按照职业分类，

5、根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，建立基于工作过程的课程标准体系，培养具有良好的职业道德和素质，要求掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能适应生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才，强调的是一种技能的培养，注重专业人才培养的针对性、实用性和应用性。8　　中高职教育衔接是根据区域产业发展需要，按照建设现代职业教育体系的要求，进一步明晰人才培养目标，在学制、人才培养方案、培养目标定位等方面建立中职与高职教育的承接关系和合作对接机制，充分发挥中职教育技能型人才培养的基础性作用和高职教育高端技能型人才培养的引领作用，推动

6、中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。　　中高职教育课程衔接是指建立符合我国职前职后的教育培训相互沟通体系，使中职和高职教育相衔接，减少两个层次教育衔接中的教育资源浪费和教学消耗。它与中高职教育衔接不同，前者是下位概念，属于局部衔接，针对性较强，是中高职教育衔接中的一个局部的子项目衔接，着重强调课程标准、课程内容、课程设置等方面；而后者属于上位概念，强调从宏观层面上建立起衔接合作机制，是整体、全面衔接，外延较宽、边界较广的一种泛在的衔接，涉及中高职教育的方方面面。　　二、中高职课程衔接

7、研究　　中高职衔接的研究主要包括中高职管理、师资、对口招生、机制等方面。在此，仅将中高职教育课程衔接的状况作一综述。8　　1.理论研究。在中高职课程衔接的理论研究上，有学者认为中高职教育课程衔接的实质就是要维持课程衔接的一种有机结合状态，课程分工明确，使中高职课程衔接内容不重复，教育资源不浪费。对高职教育而言，无论是专业课知识的深度和广度，还是实践能力的性质和范围，都要比中职教育高一层次。霍骁象、张健等人认为，在中高职课程衔接问题上，二者还存在培养目标不清晰、课程标准厘定不清或雷同、专业理论课设置和课程内容重复、文化基础课脱节、理论

8、和实践培养不匹配等问题，并由此提出了制定统一的课程标准计划、准确定位和整合教学内容、重构课程结构和统一教材编写标准等衔接途径；秦虹认为中等职教和高职教育的衔接，其关键是解决好课程的衔接问题。课程衔接包括培养目标、教学课时数和教学内容等