用提问提高语文课堂的有效性

《用提问提高语文课堂的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、用提问提高语文课堂的有效性　　【摘要】新课程背景下语文课堂更加强调要提高课堂教学的效率、学生能力与思维的训练，课堂提问无疑是一个重要的方法。有效的课堂提问对教学质量、教学效率都起着重要的作用。教师要精心设计问题，运用多种提问方式，尽可能的把提问的范围扩大。同时要逐渐把提问的权利教给学生，促进学生的创造性思维。　　【关键词】问题；提问方式；下一个的“悬念”；贡献性答案；学生问　　【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】　　每个教师都想提高课堂的有效性，但是有时使出浑身解数效果却并不佳。在高中的校园中，语文学习处于夹缝中生存，恐怕是大家心知肚明的事实。比着其他学科，语文学习

2、拼不过其他学科时间、强度和精力。但是面对高考的压力，语文并没有减掉半分。语文教师与其埋怨，不如提高语文课堂的有效性。新课程背景下语文课堂更加强调要提高课堂教学的效率、学生能力与思维的训练，课堂提问无疑是一个重要的方法。有效的课堂提问对教学质量、教学效率都起着重要的作用。　　课堂上更多的时候还是老师占主导地位，老师如何提问才能提高有效性呢？我认为可以从以下几方面做：　　一、问题要精心设计　　1、选择能够促进学生进步的问题。5　　为了追求课堂气氛的表面活跃，教师会设置一些开放型的问题，有意义的问题会打开学生的思维，不拘泥于课本或标准答案。有些问题则是哗众取宠，单纯为了热闹。还有肤浅的学生

3、可以集体回答的问题也浪费了课堂时间。　　2、选择清晰明了的问题。问题中最好不要包含复杂术语。教师要把复杂的问题简单化，清晰化，要让学生明白问题的关键点。　　3、少提是与否的问题。这类问题会鼓励学生猜测，不能说明他们是否真正理解了学习内容。“是不是”“对不对？”“会不会？”这样的问题应该在高三的语文课堂尽量少出现。　　二、提问范围要广　　课堂不是教师与个别学生的对话。教师要避免频繁的叫自己喜欢的学生回答问题。每次老师提出问题后，班上就有几个同学主动发言，比如我们班的司艺哲、平惊涛、包帅帅等。这些同学紧跟教师的节拍，注意力集中，认真思考问题，所以他们的展示经常赢得其他同学的羡慕嫉妒恨。可

4、每次都这样，语文课堂就成了他们的舞台，其他学生就形成思维惰性：反正我不会，反正有人会。所以既要保持积极学生的学习语文主动性，还要用多种提问方式唤醒其他学生的热情。　　三、多种提问方式　　1、按学号和座位的位置　　此种方式适合新教师接收班级的头一个月的时间，对学生的了解还不够深入的情况下。　　2、按性别5　　提问没有性别歧视，也不是女权体现。既然人分为女的和男的，在各方面就是有差异的。此种方式可以适合搞对抗赛时，刺激一下同学们的热情。　　3、按小组　　简单的一问一答方式已经唤不起学生的学习热情，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。科技的发展，学生接收知识的渠道拓宽，以小组为单位的学习应该成

5、为新课堂教学模式的重要表现。教师可以按照题号或组长领取任务的方式，让整组的学生动起来。学习不再是简单的接受，而是有了挑战任务的荣誉感、紧迫性，同时还拓宽了彼此的知识面，培养了创造性思维。那么，教师提问的时候，就可以根据问题的难易，或提问小组发言人，或提问不同层次的学生，这就给很多学生提供了表达和参与的机会。　　4、按学生的做题情况　　高三会有大量的习题和考试，毕竟是学生嘛，有这样那样的失误是难免的。教师每道题都讲，不太现实，也浪费了时间。如何做到有针对性呢？那就需要教师对学生的做题情况有所掌握，哪些是很多同学错的？哪些是学习的重点、难点？哪些是谁谁错的？教师只有很辛苦的“备学生”，才

6、会在课堂上做到“有的放矢”。教师提问明确，学生自然不敢松懈。做错的，是一时糊涂，还是认识误区？作对的，是当时蒙的，还是真明白了？　　5、惩罚性提问　　碰到个别同学课堂上睡觉、说话或做其他跟语文学习无关的事情，就可以偶尔使用一下，以示提醒。　　四、提问还应该注意：5　　1、提问后再叫学生回答，给学生同等时间思考，避免学生被提问之后由于紧张、焦虑，而脑子一片空白，干脆就懒于思考――“不会”。　　2、“下一个”的悬念　　按学号和座位号提问，学生会形成思维惯性，马上按顺序搜索到自己回答的问题，赶紧做准备。而其他同学则处于观望的状态，没有思考问题的责任感和焦虑感。提问要有“下一个”的悬念，要让

7、学生感到自己任何时候都有被叫起来回答问题的可能性，因此教师最好随机抽取学生回答，促使所有学生都必须积极回答。　　3、贡献性答案　　有时候学生会有深入的思考，得出精妙的答案，在以后的教学中，多次提及学生回答问题的观点或角度，以便让学生看到自己对教学的贡献，产生成就感，强化回答问题的动机。　　五、学生也要问　　一般的课堂更多的还是老师问，想办法调动学生的积极性，学生答，答老师主导的问题。这样容易禁锢学生的思维，局限学生的想法。新课标的课堂要更有活力，更有激情。