在“张弛有度”中创生和谐

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1、在“张弛有度”中创生和谐　　摘要：构建和谐的初中音乐课堂，教学节奏必须张弛有度。在教学结构的安排上，注意疏密相间；在教学方式的运用上，注重动静相生；在教学语言运用上，强调疾徐张弛；在教学态势的处理上，做到起伏有致。　　关键词：初中音乐；课堂教学；节奏　　“节奏”即音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，课堂节奏指课堂教学过程中松紧、快慢变化的规律。美学家朱光潜先生曾说：“节奏是一切艺术的灵魂。”在初中音乐课堂教学中，教师应准确把握好节奏，做到张弛有度，缓急有序，使教学的节奏与学生发展的节律和谐，从而

2、提高教学的有效性。　　一、在教学结构的安排上，注意疏密相间　　古人用“文武之道，一张一弛”形容文武之道之间的奥妙所在，用“疏可走马，密不透风”4形容中国书法艺术的疏密变化。文武书法如此，初中音乐课堂教学也同样如此。研究证明：学生在听课过程中，心理和生理运动是呈曲线状进行的，大脑优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的，故音乐教师在教学设计时，要根据学生的身心规律和课堂结构的安排做到疏密相间。重点、难点要重锤敲，放慢速度，让学生有深思熟虑的时间和充分体验的机会；教学内容简单的，学生可以自己学懂的或内容

3、比较有趣的，可以快节奏进行。如此疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，使之保持旺盛的精力，从而在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。　　如前不久的一堂初中音乐公开课――“非洲鼓乐”，授课教师对于“非洲鼓”的名称、形状及鼓文化的介绍一带而过，而对于“非洲鼓”的演奏及其节奏练习却浓重彩墨地渲染：通过观看视频了解鼓的演奏方法，通过击鼓、玩鼓探究其音色特点，通过跨节奏练习体验非洲鼓点的特色……学生时而摒气观看，时而激情演绎，整个课堂和谐轻松

4、，其乐融融。　　二、在教学方式的运用上，注重动静相生　　动与静是教学方式的外部表现。动，则全员参与，去看，去做，去体会；静，则去思，去想，去内化，让智慧提速。初中音乐课堂教学只有做到动静结合，张弛有道，才能提高有效性。那么，教师如何协调搭配动与静，才能最优化、最有效地组织课堂教学呢？　　以下以《我的祖家是歌乡》教学为例：（1）欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光、风俗人情等图片（初步感知――静）。（2）谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，教师做补充归纳（交流感受――动）

5、。（3）聆听教师范唱，体验歌曲情绪（感受体验――静）。（4）学唱旋律并填词演唱（学唱新歌――动）。（5）思考，为歌曲设计伴奏的节奏型（创作练习――静）。（6）杵乐表演：师生用竹竿代替木杵，为歌曲伴奏（实践表现――动）。　　以上课例注重教学方式的间隔变换和合理搭配，使教学活动在动静交替中有节奏地进行，动静结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化，整堂课扣人心弦，引人入胜。4　　三、在教学语言运用上，强调疾徐张弛　　从美学的角度来看，声音是听觉表象的材料，课堂教学很大程度上是靠声音在听觉领域产生

6、听觉表象进行的。听觉表象越鲜明，越生动，越具体，听课的效果就越好。因此，在课堂教学中，教师要注意锤炼自己的教学语言，控制好授课语言的轻重隐显和疾徐张弛，使之形成一种节奏美。如讲解教材中的重点和比较深奥抽象的内容（如音乐知识、概念），应放慢语速，增强音量；讲解浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。描述情节，叙述事情要快速生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，起始

7、要沉稳有力，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，从而能渲染出与课程内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。　　四、在教学态势的处理上，做到起伏有致　　“起”，是指教学活动中学生思维最活跃、师生感情交流最灵通的高潮状态；“伏”，是指学生情绪相对平稳、兴奋稍微退落的状态。教师在音乐教学中要把握好节奏的起伏，将学生带入教学艺术情景中去，使学生充分享受音乐艺术的美。导课阶段，可采用多种方式激发学生情趣，创设良好的课堂气氛；过渡阶段，要加强力度，蓄势待发；高潮阶

8、段，必须全力以赴，调用一切手段冲击学生大脑，使之接受和内化观点；高潮过后，可放松情绪以松弛紧张的神经。4　　如学习京剧这块内容时，上课伊始，笔者播放了富有京腔京韵的网络歌曲《开、开、开出租》（flash版本）。那滑稽的动画及富有个性的演唱，马上吸引了学生的注意力，出现了第一个高潮。再引出课题，模仿央视栏目《开心词典》的形式，以提问的形式学习京剧的基本常识，让学生进入平静的思考。接着，利用多媒体再现京剧名段，让学生在感知的基础上，模仿京剧的唱念做打，通过表