寻找源头活水，写好课外练笔

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1、寻找源头活水，写好课外练笔　　【摘要】要解决作文难写的问题，不光要在课堂，更要在课外多下功夫。课外练笔能帮助学生观察和发现生活，寻找到源头活水，积累写作素材，而且是学生张扬思辨精神的平台。养成练笔的习惯，对学生写好作文大有裨益。　　【关键词】作文课外练笔源头活水　　【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0082-01　　对于学生来说，作文难写；对于教师来说，作文也难教。“教无定法，贵在得法”用来形容作文教学再贴切不过了。　　问学生为什么觉得作文难写，很多人说不知道写什么，没东西可写，每

2、天生活“就那样”，一点都不新鲜。问题是，真的是这样吗？是生活里缺少美，还是缺少发现？看来，对于大多数学生来说，“写什么”是比“怎么写”更亟待解决的问题。与其苛求在有限的课堂时间里学生就把作文练好，老师就把作文教好，不如再多花一些时间在课外，去帮助学生寻找源头活水，写好课外练笔。　　一、无不可写，贵在发现　　相较课堂作文而言，课外练笔的特点在于自由灵活，但并不意味着可以随便应付。学生初写练笔还比较生疏，完全不作任何要求的自由练笔反而让他们手足无措，因此刚起头时教师要做好引导，适当命题。4　　大部分学生每天的生活两点一线，比较固定和模

3、式化，但只要处处留心，善于发现，就会从平淡的生活中找到不平淡之处。校园里的桂花开了，一场雨打落了树叶，早上有同学迟到了，课间的音乐换了，老师推荐了一本好看的书，放学路上的行人归心似箭……这些因为贴近学生的生活，只要用心观察，都无一不可写，无一不值得写。正如叶圣陶先生所言：“事事物物，与学生接触而引起其思想感情者，均可为文题之材料。”学生怎样才能将这些写进练笔，首要在于教师的善于引导，了解学生的生活，与他们感同身受，选择他们感兴趣、有话说的题目；但更为重要的是，通过这种潜移默化的导引，学生自己能变得兴趣饶富，主动接触外物，发现生活。

4、　　于是刚开始写作练笔时，我布置了如《放学路上》这样看似平淡无奇实则很能考量学生用心的题目，意在提醒他们去观察、发现自己以前可能忽视了的风景。有个学生独辟蹊径，写的是出了校门看到迎面而来接孩子的大波家长，小作者从他们的穿着打扮、神色举止猜测他们来之前可能在哪里，在做些什么，想些什么，并借此反省了自己平时对父母的疏忽和冷淡。对生活怀抱一颗敏感的心，才能有所发现和体悟。　　二、文不在长，贵在求真　　名家汪曾祺在《钓人的孩子》里写抗战时期昆明大西门外：“米市、菜市、肉市。柴驮子，炭驮子。马粪。粗细瓷碗，砂锅铁锅。焖鸡米线，烧饵块。金钱片

5、腿，牛干巴……”短短不到40个字，几乎全用名词或名词性短语，就勾勒了一幅昆明街市全景图，凝练、简远，极具画感和生活的质感。可见好文不在长。4　　因此，对于一周两到三次的练笔我只设定了一个300字的，其余字数下限，学生有感而发，撷取心动的一刹那，有话多说，无话少说。但多说绝不是编造故事，或套用作文选。练笔贵在真实，一是经历真实，或观察周至，不说假话；二是感情真实，不无病呻吟。一个人与你擦肩而过，如果不留心观察，即使你们曾有过交集，彼此其实也不相关涉；如果你留心观察，在心头起了波澜，并及时捕捉这瞬间，哪怕只是寥寥数笔，至少证明你在用心

6、生活，也增加了练笔的机会。　　有个男生在练笔《一场虚惊》里，写了上自习课时有外班女生找他，班上无聊的男生借机起哄；谁知女生告诉他年级组长在找他，他以为自己犯了错，忐忑慌张地找到年级组长，却被告知他是家长会上被表扬的同学，要补拍照片。短短357个字，写得一波三折，耐人寻味，特别是在结尾，他写道：“我长舒了一口气，在回教室的路上，我觉得走路都带飘了。”不是亲身经历的人，怕是很难形容这种细致入微的感觉变化。　　三、各抒己见，贵在思辨　　学生的生活面应该扩大，练笔的命题取材也应该广博。不只学校、家庭琐事，就是社会、国家乃至世界大事，只要学

7、生对此有所触及、有所思考，皆可命题。新时代的学生不应封闭自我，将内心与外界隔膜，阅历得广，才能明白得多，思考得深，才会不盲从，不附和。因而教师可以借助练笔，引导学生关注社会，培养他们分析问题的能力和探究意识，张扬思辨精神。此时的练笔就可作为学生各抒已见、发出自己独特声音的平台。　　2011年南京为了建地铁砍掉了沿线的许多梧桐树，爱树的市民纷纷抗议，发起了“拯救南京梧桐”4的活动，我要求学生在练笔中谈谈自己对此事的看法。在交给我的练笔中，有学生查证出很多梧桐自民国时期就存在了，是文化的一部分，他忧心忡忡地问道：“砍掉梧桐，我们拿什么

8、来证明我们南京是有历史底蕴的城市呢？”有学生写他自小就在梧桐树荫下穿梭来去，梧桐树根深蒂固在他每天的生活里，砍掉的话他会“很心痛”。还有学生说，他家就在未来的地铁线上，虽然舍不得梧桐，但是有了地铁以后出行就很方便了，上学也不怕迟到了，所以觉得还是好