谈谈高中班主任如何做好德育工作

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1、谈谈高中班主任如何做好德育工作　　班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为，都会产生潜移默化的作用。德育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。那么如何做好班级学生的德育工作呢，我认为关键是要做好以下几个方面：　　一、要提升教育工作者自身素质　　1.要不断提升自己的能力　　在信息迅速发展的今天，班主任应博学多才，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念

2、，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。同时还要根据不同年龄阶段学生的心理当好心理上的医生，还要做他们学习上的导师。只有这样学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。　　2.发挥学生的主观能动性4　　教育不只是传授知识，更重要的是发展学生的能力，所以，德育不只是教育学生服从某个外在的目的，不止于某种道德规范、原则的接受，关键在于学生道德推理、迁移、判断能力与技能的形成和提高。

3、同时，我们还要正确地认识学生，学生是学习的主体，而不是被动的接受者。在德育中，知识的学习和良好行为的形成，主要依靠学生主动地、自觉地完成，别人不能代替，所以，我们在班主任的德育工作中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。只有这样才能培养出具有独立的道德推理、迁移、判断能力的学生，他们才能在现实生活各种各样的道德情景中自觉、自主地表现出良好的行为。　　如何在教育中发挥学生的主动性、积极性和创造性，发展学生的能力呢？我的做法是：第一，充分利用各种课外活动，让学生在活动中获得道德情感体验，磨练意志，躬行实践。第二，注重“

4、榜样”教育。平时多提供品德方面的事例，让学生自己去分析、评判，不是一味强迫学生去学习什么，而是在不违反大原则的前提下，让学生从中有选择地学习。第三，在对学生进行品行评价时，更注重学生的实际行动，而不是单一地看他懂得了什么道理。这些做法都很好地发展了学生的品德能力，实现了知行的统一。　　3.要给学生起表率作用　　“学高为师，德高为范”在教育学生的过程中，教师以自身作为榜样。要求学生做到的自己肯定做到，对学生会起到潜移默化的特殊作用。例如，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加

5、入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。教师事事以身作则，是无声命令，是空洞说教无法比拟的。“4其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任要做好德育工作，“以身作则”这一点是不容忽视的。班主任应处处严于律已，当好学生的表率，只有切身体会到德育工作者要“德为人范”，才能取得“不令而行”的教育实效。　　二、德育工作要贯穿在教学过程中　　1.营造良好的德育环境　　中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，在学生们眼里，教室就是他

6、们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。　　例如教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊、好人好事、社会公益新闻等，让学生一进教室就感受到集体的温暖和美好的人文情操。　　2.制定良好的班纪班规　　叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理学角度分析，中学生已具有一定的控制和调节自己行为的能力，但远称不上成熟。因此，班主任应以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生

7、日常行为规范为基础，制定合理的班级制度，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。4　　制定班级制度后，还必须要严格执行，要让学生切切实实的感受到道德原则是不可以协商和妥协的。德育工作的开展，要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律，才能养成良好的道德习惯，从而习以为常，内化为自身的道德修养。　　3.巧借竞争意识促德育　　当前，我国的教育改革致

8、力于培养学生的创新精神，提高学生的竞争能力，且已取得了显著的成就，但由于种种主客观原因，竞争道德水平的提高却远远落后于竞争能力的提高，有的学生错误地认为竞争就是不择手段地战胜对方，以欣赏对方的失败，“置人于