提升高中实用类文本教学效能的策略

《提升高中实用类文本教学效能的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提升高中实用类文本教学效能的策略　　摘要：在实用类文本教学中，由于教师对教材处理存在文体定位模糊、教学处理功利的问题。现从依托文体特征，强化活动体验；发掘文本价值，形成内驱动力；突破板块限制，整合教学内容等方面，探讨实用类文本的教学策略，提升教学效能。　　关键词：实用类文本；教学现状；教学效能；教学策略　　《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程，应注重应用，加强语文学习与社会发展、科技进步的联系”，并“通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度”。而实用类文本作为一种广泛应用在实际生活中的文本，它包括传记、新闻访谈、报告演讲、社科论文等文体类型，选文大多内涵丰富、条理清晰、语

2、言准确简练，彰显严密的逻辑性和科学性，就内容而言也可以说是包罗万象，将触角伸向了生活的方方面面。指导学生对实用类文本进行阅读，掌握相应的阅读方法和写作方法，不仅能有效培养学生准确解读、筛选文本信息的能力，还能提升学生的思辨能力，有效地拓展学生的生活视野，培养学生将语文学习的内容与其他课程学习内容沟通的自觉意识，丰富学生的生活容量，养成“认真负责、实事求是”的科学态度。　　一、实用类文本的教学现状7　　实用类文本是高中语文教学的重要组成部分，必要的实用类文本的阅读和写作能力，对学生的未来发展有着极为深远的影响。然而，在实际教学过程中，我们往往存在如下问题：　　1.文体定位模糊　　苏教版

3、高中语文教科书采用的是“人文话题统领专题，跨文本超文选组材”方式，这种组材方式促成了更多文学作品进入教科书，而教师也不免将所有的注意力集中到了“人文性”和“文学性”上。众所周知，文学类文本大都诉之于形象思维，诉之于联想力、想象力，所使用的语言往往比较含蓄，艺术手法丰富，强调审美体验和涵泳体味，富有人文性；而实用类文本侧重于语言运用，通常是为了解决特定问题，与特定对象进行沟通而写，强调实际运用。这是教学侧重截然不同的两种文体，一旦将教学重点偏向于“文学性”“人文性”，便会于无形之中模糊了实用类文本的文体特性，消解了实用类文本的教学价值。　　2.教学处理功利　　大多数教师仅仅将实用类文本

4、视作信息传达的载体或某种表现手法的例证，热衷于对考试知识的操练和讲解，教学模式单一：与高考联系紧密的课文以练代讲（如社科类、新闻类），与高考联系不紧密的就安排课外自读（如报告、演讲）；有时，即便安排了实用类文本的讲读课，学生也仅仅是被机械化地要求筛选关键词句、概括段落大意、分析表现手法，显得沉闷、无趣。　　二、实用类文本的教学策略　　针对以上存在的问题，笔者试图从以下几个方面，提升实用类文本的教学效能：　　1.依托文体特征，强化活动体验7　　相同文体的实用类文本，其写作方法、语言表述和社会功能都有一定的相似性，帮助学生了解掌握相应的文体特征，是教学不可规避的任务。同时，为了与特定对象

5、进行沟通，解决特定的问题，实用类文本又往往具有十分鲜明的应用性和实践性。因而，在教学过程中，教师应重视教学设计，以文本为依托，以文体特征为依据，组织创设丰富的学习活动，鼓励学生实践应用，并在活动中体验反思、获得提升。　　以演讲稿的教学为例，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿，具有宣传性、鼓动性等特点。那么，在“把握观点和材料的关系”，“品味文中的关键词句”时，教师引导学生关注，讲稿的“使用场合、述说对象”对文章“选材组材和遣词用句”的影响。让学生模仿尝试，体会其既“讲”（口语化、激情的表达）且“演”（肢体动作）的特点，做到声音美、语意美、形体美、气质美，　　从而提高学

6、生的表达与交流能力。　　事实上，实用类文本拥有应用性和实践性的特点，要求教师必须重视教学过程中的活动设计，或读、或写、或说，完成教学的深化与拓展。我们可以鼓励学生立足于课堂上获得的文体知识，尝试传记、访谈、新闻、演讲稿和辩论稿的专业写作；可以引导学生关注“整篇文章的示范与启示”，尝试写作技巧的模仿实践。如，《斑纹》散文化的笔法和文艺性的笔调；我们可以鼓励学生开展包括事物介绍、设计调查问卷、进行采访播报等多种形式的活动；也可以在学习了《传统文化与文化传统》后，让其阅读《菊与刀》，然后以“同样面对地震灾难时，中日人民的不同表现”，开展“中日文化差异与根源”7探讨。厚积薄发，实用类文本教学

7、，只有通过实践、体验，学生才能真正地“学而能用”且“用而好学”。　　2.发掘文本价值，形成内驱动力　　建构主义的学习观点认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。所以，在实用类文本教学过程中，学生的学习兴趣，是实现教学效能提升的出发点。在现实教学过程中，很多孩子缺乏阅读实用类文本的兴趣。究其原因，或是因为文字相对刻板枯燥，让人难以卒读；或是因为内容抽象艰深，让人望而却步。这时教师当然可以通过多种手段（如上文提到的学习活动的设计），调动学生的积极性。但笔