山区中学英语视、听、说自主、合作学习的探究

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1、山区中学英语视、听、说自主、合作学习的探究　　摘要：山区学生的英语听说能力普遍偏低，通过查问题、找答案、寻出路的方式，根据语言的发展规律，进一步探究如何在现有的条件下，突破山区英语听说能力教学的难点。　　关键词：教学误区；自主合作；前提　　山区学生的英语听说能力普遍显弱势，难道是必然？其中原因不仅涉及教师的意识、能力问题，还包括学生的学习问题。笔者认为许多原因就是教学过程本身的问题，下面就本话题展开进一步的探究。　　一、放下抱怨，走出教学误区　　1.找对病根，对症下药　　在山区英语教学实际中，对于学生听说能力低下的原因，英语教师们都有一套自己的说法，“英语环境差，没有语言学习环

2、　　境。”“教学设备差，学生动不起来，不爱开口说英语。”“我已经很鼓励他们说英语了，就是培养不了说的习惯。”诸如此类的说法，基本耳熟能详。试问：难道经济发达的“珠三角区”――“珠海、深圳、东莞”5就漂移到了英美国家去了吗？其学生的英语学习环境是内存的？教学设备差，只是部分条件限制了学生的学习动力和内容，跟学生爱不爱说英语也没有主要的关系。至于最后一种说法，我更为好奇，只要一鼓励学生说英语，学生就能说英语，学生是英语机器？只要你一启动按钮，他们就可以不停地说英语？更何况，在英语课堂上，你也只讲国语，凭什么要学生养成说英语的习惯？由此可见，我们的老师分析的原因还很片面，真正的问题可

3、能就在自己身上。　　2.正确处理好视、听、说的关系　　在新课程标准理念下，很多英语教师带着“听说领先―读写跟上”的教学法令奋战在教学前线，改变了传统的教学观念，干得好！然而在教学实际中“只顾听，忽略视”的教学，还是屡见不鲜。学生就如瞎子在听解释：一个带光滑屏幕的方体是电脑显示器，　　结果很容易把电视和电脑混淆了。而根据语言学的规律，视、听并进才是最真实、最有效的语言输入，只有通过视觉感知，才能更深刻地明白实际的情景意义。即使海伦?凯勒学语言也不能只靠听，她也要借助手感等去感知、明白外界事物，才学会了五国的语言。所以，“听说领先”的概念中绝不能忽略“视觉感知”的认知过程。反之，便

4、是对新课标的一种片面的理解、歪曲的做法。只有在“视、听同步进行”的情况下，才能更清楚明白教学的实际意义，才能准确地积累语言素材，为进一步的“说”埋好伏笔，同时，通过“说”反馈“听”的信息给大脑的语言思维，进而调整、完善“说”法。　　二、英语听说自主、合作学习的必然　　1.英语的听说交际功能决定了合作的必然　　英语作为一门语言，其交际过程就是多方合作交流的过程。没有他方的出现，听说的交际功能就无法正常使用。所以，在语言的习得过程中，除了借助物质媒体训练获得外，主要还是靠人与人之间的交流合作获得，在不断与人合作交流的过程中，也不断地完善、发展听说的交际能力。5　　2.学习条件决定了

5、自主、合作学习的必要　　由于英语课堂容量大、学生多、训练时间少等条件限制，课堂英语听说训练的效果如此弱，要加强学生的听说技能训练，更依赖于学生的自主、合作交流学习。通过教师指导，学生间自主合作交流，强化英语思维的形成，促进英语听说技能的进一步发展。　　三、帮助学生听说自主、合作的学习习惯的有效形成　　1.根据教学实际需要，灵活、合理分组　　（1）合理分组　　什么样的分组合作学习才是有效的？笔者认为自主合作学习的有效性必须根据教学实际需要量身定做。根据学生的听说能力、个性特征、性别、家庭背景等差异，主要按照“互补”原则或“补补”原则4～6人一组。根据不同的教学目的，合理分组，完成

6、不同的合作学习任务。　　（2）灵活分组　　不同的教学目标，采用不同的分组方式。以优生带差生为目的，采用“互补”的AB类，A指的是优生，B指的是后进生。以层类学生发展为目的，主要采用“补补”的AA类、BB类，有效发展中上层生，也重点保护了后进生的自尊心与学习积极性。如，同一话题下，AA类同学可以讨论更多更深入的问题，而BB类的同学只需解决基本问题，这样既可以避免B类学生处于“鸡立鹤群”的消极状态，又可以满足A类同学的拓展需要。师者，不求个个学生大成功，只求个个学生有进步。　　2.坚持开展有效的听说自主、合作活动，培养学生自主、合作学习的好习惯和能力5　　坚持师生合作、生生合作的听

7、说活动课堂模式。在英语课堂中，英语教师既是知识的传导者，更是技能培养的师傅。通过师生合作的活动模式，既可以给学生提供听说的参照样板，又可以拉近师生之间的关系，有利于促进师生的进一步合作交流。通过教师调配的生生合作、学生自主调配的生生合作等活动模式，坚持积极开展pair-work，group-work，project等情景交际活动，坚持培养学生自主、合作交流的学习习惯。　　3.建立健全、完善的自主、合作学习管理机制　　没有规矩，不成方圆。没有规范、优化的管理，就没有良好的自主、合作学习习惯的形