浅谈高中物理教学策略的探索与实施

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1、浅谈高中物理教学策略的探索与实施　　如何才能取得更好的物理教学效果呢？我们要从课堂导入、分层教学、贯彻新课改教学理念、教学策略以及培养学生思维能力方面加以阐述。物理教学是物理新课程改革的重要环节，也是落实新课程目标、全面提高学生物理能力的重要途径。物理教学的有效实施可以推动物理知识的开发和利用，有效提高物理教育质量和全面实现物理新课程目标。本文就物理教学方面的策略做出简单探讨。　　一、巧妙导入教学内容　　物理过程往往是很抽象的，为了提高学生的兴趣，抓住学生的注意力，我们可以利用生活中的现象导入新课。比如“电荷及其守恒定律”教学中，我们可以举例在风雨交加

2、的漆黑夜晚，闪电撕裂了天空，雷霆震撼着大地，几千年来，人们一直想探究其中的奥秘，雷电是怎样产生的呢？如果天气干燥，晚上脱毛衣时会听到“啪啪”声，有时还会看到电火花；在用塑料梳子梳理头发时，有时你会发现，在梳几下以后，梳子便仿佛有了一种“魔力”，即使梳子没有触碰到头发，只是在头发附近晃过，头发也会随之摇摆；当我们经过铺有地毯的走道来到房间门口，在伸手接触金属门把的一刹那，有时会突然“啪”的一声，被“电”了一下，这些都是谁在作怪呢？以上现象都是由“静电”4引起的，由此引入新课。高中物理中有些内容比较抽象，学生学起来比较困难，教师可以通过一些自然现象的实例分

3、析，巧妙向学生提出问题、引起悬念、引发思考。疑设得巧，会像一颗石子投入学生的心田，激起思维的波澜，智慧的涟漪。亚里士多德说过：思维自疑问和惊奇开始。教师根据生活中的现象，精心设计一些与新内容有关的问题，引发学生的思考、激发学生求知的欲望，同样可以很自然地引入新课。　　二、根据教学内容实施分层教学　　物理教学中要注重重点分明、详略得当，我们要根据教学内容实施教学分层，包括学习内容数量的多少和深浅程度的不同。如在学习高中物理“斜面上运动物体的受力分析”时，对基础层的同学只要求理解物体在斜面上，向上、向下分别作加速、匀速、减速运动时受力情况。而对特长层同学，

4、不仅要分析物体的受力情况，还要分析斜面的受力情况，以及斜面与地面的相互作用及斜面相对地面的运动趋势等，这是深浅程度的分层。教师要恰到好处地控制各个层次，分清差异、因材施教。高中物理分层教学的尝试要根据学生的学习内容，使基础层同学能够“消化得了”，又可使发展层同学“吃得好”，还要使特长层同学“吃得饱”。其次是教师的讲授分层，面向全班讲授时间，前后合起来不应超过半节课，要留足够的时间让同学在课堂上进行多边交流和自主学习，为照顾全面，教师的讲授必须从最低点起步，重在基础，适度拓展，使不同层次的同学都有所领悟。　　三、贯彻落实新课程教学理念4　　新课程的实施使

5、物理教学有了方向性的转变，在实际教学中为了贯彻新课改教育教学的理念，实现优质高效的物理课堂，促进学生的全面发展，实施体验式教学已经是教学发展的必然趋势。因此，教师作为体验式教学成败的关键所在，转变自身角色也是适应新的教学方式的必然要求。物理课教师要想在体验式教学中顺利实现角色的转变，加强学习、提升自身素养是关键。学习不但要学习相关的理论知识，还是深挖教材，学习其他相关学科的知识，了解一些课外内容，使自身的素养得到全方位的提升。物理教师不仅担任着文化知识的学习，还担当着学生情感的教育和相关能力的培养与锻炼，因此，要想实施体验式教学，必须要转变观念，转变自

6、身角色，只有提升了自身素养才能更好地完成上述转变。　　四、探索教学方法，有效实施教学策略　　物理教学效率的提高要有很好的教学策略，而教学策略是需要在实践中探索的。物理教师的角色转变离不开有效的课堂教学，物理课教师要想在体验教学中实现角色的转变，在课堂教学中应做到体验式教学设计确立的以目标――内容――方法――评价为结构的课堂设计，加大创新力度。教学策略是教师教学思想的集中体现，反映了教师对教学的认识，教学策略主要由教学方法构成，是教师对教学方法的选择。体验教学的教学策略是以体验教学思想为基础。它重在使学生认知的同时，感受和理解知识的内在意义，达成对自然、

7、社会、自我不同程度的感悟和体验，获得精神的丰富和完整生命的成长。　　五、突破思维定式，培养抽象思维　　所谓抽象思维的定势即抽象思维的“惯性”4，是指在以往的学习经验基础上形成的固定的抽象思维方式，思维定式将极大地妨碍学生抽象思维能力的发展。突破思维定式的方法有：1.重视纠错反思，深化概念。由于思维定式是由长期的思维习惯造成的，不易改变，因此在教学中，应当从典型事例入手，突出习题的新颖性、灵活性，强化练习，旨在提高学生分析问题的能力。同时注意培养学生的纠错反思能力，教会学生正确使用并坚持使用错题本。通过纠错与反思，使学生克服抽象思维定势，形成正确的思维方

8、式。2.设计题组教学，拓展思路。在教学中我们都可以发现，若是能够把一类相似条件、相似问法的习题