在小学语文教学中巧用故事的途径

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1、在小学语文教学中巧用故事的途径　　【关键词】小学语文故事途径　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03A-　　0076-01　　引发儿童学习动机的方法很多，利用故事的教法，确实是比较容易收效的。在教学中利用故事，在于引发儿童学习的兴趣，使他们注意力集中起来。语文教学就应该回归儿童的本真，教师要用讲故事的方式开展教学。　　一、课始有故事　　著名特级教师窦桂梅在教授故事性很强的课文《林冲棒打洪教头》时，开课就讲起了“评书故事”：“话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见

2、的……”窦老师设计的故事导语，不仅很自然地导入了课题，而且制造了悬念，激发了学生的听课兴趣。　　二、课中有故事　　著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中，回忆了四年级时教他语文的田老师讲一首小诗的过程：“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”当时刘绍棠“听得入了迷，恍如身临其境”。田老师的声音戛然而止，他却仍在故事中的情境。田老师用讲故事的方式让学生轻松地理解了课文，获得了有益的启迪。4　　著名特级教师祝禧在教学神话故事《哪吒闹海》时就是讲故事。　　（播放一段音乐前奏，教师绘声绘色地讲故事，接着聊故事。）　　1故事中什么最有意思？　　2知道这个故

3、事是什么故事吗？　　3这个故事“神”在哪里呢？　　师：老师有什么地方讲得不够好，你有比老师讲得更好的地方吗？　　让学生表演“嗷嗷直叫”和“气势汹汹”。　　生：故事“神”在法宝。　　学生聊“乾坤圈”“混天绫”等兵器的厉害。　　生：故事“神”在虾和螃蟹都能打仗。　　生：故事“神”在哪吒的神力无比，以及东海龙王“兴风作浪”的神力。　　5学生练习读故事、讲故事。　　教师巡视指导。　　笔者在教学《李时珍夜宿古寺》时，为帮助学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了一个小故事：“有一次，李时珍拿着‘山茄子’回到家，搞清了这种草药的学名叫曼陀罗。为了解药效，李时珍把曼陀罗泡在酒里。酒泡好

4、了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉……”故事文字浅显，内容感人，加深了学生对李时珍的认识。　　在语文课堂上，教师如果采用故事化的处理方法，则可化繁为简，让学生听得舒服，学得开心。4　　三、课末有故事　　小学语文有很多课文有“复述”的要求，目的是引导学生体会文章条理清楚的表达方法，训练语言组织能力。例如，教学《李时珍夜宿古寺》结课时笔者安排了复述故事的环节。　　师：下面请同学们闭上眼睛，跟着老师的故事想象。　　太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪……（夜宿古寺）　　夜幕渐渐降临了，师徒俩……（喝水、啃干粮）　　皎洁的月亮升起来了，李时

5、珍……（记录、辨识药材）　　时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了中天，李时珍……（继续撰写）　　师：怎么样，头脑中有画面吗？看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚地说出来，同桌合作练说。　　指名三位同学分别复述，师生评点补充。　　寓言故事《一路花香》在结尾处留下了一个故事空白，结课时笔者便安排了一个续写环节，引导学生借鉴前文的写法，根据结尾处的情感基调，作适当的续写，既锻炼表达能力，又加深对该寓言主题的领悟，可谓一举多得。　　四、课外有故事4　　在学习课文以后，有些内容相近、教育意义相同的故事，教师可以提供或推荐给学生，让他们充分地阅读。如学习了《司马光》，体会到了

6、司马光机智、勇敢、从容不迫、多谋善断的优秀品质，可以向学生补充《跳水》等机智人物临危不惧，勇于救人的故事，培养学生良好的意志和心理品质。再如学习了《鲁班和橹板》，可以向学生推荐鲁班发明锯子，瓦特发明蒸汽机等故事，充分激发起学生的阅读欲望，让他们自己去阅读。这样，学生既加深了对课文内容的理解，更激发了创新意识与阅读兴趣，大大地丰富了知识面。　　总之，在语文教学中运用故事，用生动形象的故事引导学生，让知识更容易为学生们接受，是一种有效的教学方法。　　（责编黄鸿业）4