高职校企合作简析及“双赢”新模式探索

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1、高职校企合作简析及“双赢”新模式探索　　[摘要]文章结合笔者所在院校校企合作模式，简要分析了校企双方的合作目的，从个人观点出发分析了学校对校企合作态度积极，而企业反应冷淡的原因，并就校企合作中“双赢”的切实实现予以实例。实例从学生实习现状、实施过程、实施收获等方面进行剖析和总结。　　[关键词]校企合作合作模式合作障碍双赢　　[中图分类号]G718[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）012-0021-02　　一、校企合作双方目的　　（一）企业进行校企合作的目的　　企业和高职院校建立合作关系，主要目的是为了建立稳定的且能接近企业技能所需的人力资源供应基地。企业对获得人才一

2、贯沿用的方式基本是人才市场招聘、网络招聘、校园招聘、他人推荐等。这些方式带给企业最大的一个问题是：虽然专业方向符合企业要求，但其所学与企业实际所需的对接却相差较大，企业要花较长时间对所招员工进行再培训。所以企业有愿望走进学校，让本企业所需技能在专业课程体系中尽可能实现，从而缩短学生掌握技能和企业所需技能的差距。　　（二）学校进行校企合作的目的　　由于校企合作是高职院校谋求发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。在“6以就业为导向”的思想指导下，各高职院校无论从高职培养定位的实现还是高职“双师”师资队伍建设方面来看，都迫切需要找到合作企业，一

3、方面从实际应用技能培养出发借助企业设备、场地、师资等来培养符合市场定位的高技能人才，另一方面企业对提高整个职业院校的师资队伍素质方面也起着很大的作用。　　二、校企合作模式　　笔者所在院校是一所民办院校，校中各专业一直都在致力于落实校企合作，目前各专业主要的校企合作模式有以下两种。　　（一）企业配合模式　　企业和对口专业建立合作关系，主要从以下几个方面进行配合：企业针对专业人才培养要求，为专业制定的教学计划、确定的课程体系提出建设性意见；由企业优秀技术人员到学校教授该企业所能应用到的核心课程；企业学校向教师提供锻炼及先进技术培训机会，提高教师的“双师型”转换速度；在学校场地允许情况下，企业提

4、供一些设备或软件，改善学生实践环境，提供模拟场景。　　（二）“订单”合作模式6　　订单培养模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。在这种模式下学生由学校按企业所需人数招收进来，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习实训课程。在校课程及实训任务完成后，由合作企业接收安排学生进行企业在岗实习。企业在整个具体的教学实施中发挥着重要作用。在这种模式下，专业的课程体系完全围绕下单企业需求进行设计。　　三、校

5、企合作障碍――企业投入与收获不对等　　上面两种模式无论哪种都是校方受益大：课程体系建设有企业参与、指导；技能相关课程由企业指派人员教学；实习实训有企业接收带教；师资队伍“双师”素质得益于企业提供资源。对于企业来说，利益是其追逐目标。校企合作中企业方方面面都需要投入人力、物力、财力，而企业由于受教学计划的影响受益周期却很长，这么长周期加上投入，最后的结果却可能是：相中的学生没来，即便来的学生可能由于前期对企业缺乏足够的认识而不稳定，另外来企业锻炼的老师因为其主要任务在课堂而无法真正参与到企业项目中去，不能为企业提供有力的技术服务。这些都是普遍存在却又没有相应制度来保障、解决的问题，这也是导致

6、企业方对校企合作态度冷淡的主要原因。　　四、“双赢”模式探索　　（一）探索“双赢”模式时重点考虑的内容　　1.先要知道企业更看重学生什么　　校企合作中，企业究竟会用高职院校中什么样的学生，笔者总结认为：企业最看重的不是学生的专业技能究竟有多强，而是更看重学生所表现出来的包括言行举止、沟通能力及学习能力在内的综合素质。　　2.原有模式下学生实习中的表现6　　在现行的大部分校企合作模式中，基本上是在第三年所有计划课程完成后学生才进入企业实习，虽然在前两年课程计划实施中会有企业介入，但在学校这个大环境下，学生对未来的职场环境，包括企业文化、企业规章制度等没有认识，更别说从学生到职业人角色转换的心

7、理准备。另一方面，高职学生缺乏自我约束及自我控制能力、沟通能力。这些状况的存在，为大三的就业实习埋下了隐患，造成了目前普遍存在的现象：到企业后自由散漫、无纪律约束意识、跳槽频繁、责任感和承受力弱、沟通不畅等。这些现象的存在，一方面导致企业对实习生的不信任，从而不愿提供更多的实习机会，另一方面挫折感也对学生的心理造成一定影响，使他们在即将来到的就业大潮中缺乏竞争力。　　（二）“双赢”模式的实施过程　　1.企业实习分段贯穿化