“听”，一块不可或缺的基石

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1、“听”，一块不可或缺的基石　　《语文课程标准》指出要让学生：“学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求学生不仅要会说，还要会听。学会倾听不仅是一种与人合作交流的基本礼节，也是会说的保证，是一种积极的课堂参与方式。佐藤学先生认为我们应当追求的不是“发言热闹的课堂”，而应是“用心地相互倾听的教室”，这引起了我对课堂教学的思考。　　一、小学语文教学中学生倾听能力培养的问题反思　　（一）几个片段　　请看一组教学片段：　　1.片段一：当时我正准备组织大家以小组的形式学习《小露珠》的第2至第5自然段，我说道：“请大家先自己读第2至第5小节，再说一

2、说小动物们为什么喜欢小露珠，然后小组内分角色练读这几个自然段。”未等我说完，学生们已迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了学生们的声浪中。我怕学生没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。　　2.片段二：熟读了《恐龙》这篇课文之后，我问大家：“课文中一共讲了几种恐龙？”学生们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“梁龙，剑龙，三角龙，霸王龙，鱼龙，嗯――”A稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个学生，边举手，嘴中边喊着：“雷龙，翼龙！雷龙，翼龙！”5A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“还有雷龙，翼龙。”坐下了。　　3.片段三：教学生字“输”，我要学生们

3、组词。B说道：“输血”几个同学发言之后，我见C举手特别积极，便请他发言，他说：“输血。”此语一出，有的学生便说：“刚刚说过了！”C不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”　　（二）现状反思　　其实，从我们日常的课堂教学活动中师生、生生之间的相互倾听存在着以下几个问题：　　1.在我们的课堂教学中，到底是发言重要还是倾听重要呢？　　佐藤学先生给予我们的答案是肯定的：“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。”我们并不是不要学生发言或是不让学生发言，而是要让学生学会在发言之前认真地倾听教师或同学的讲话以及他们的身体和表情所表达出的无声的语言，理解其中的信息，然后与自己脑袋中已有的知

4、识结构进行对应，把信息内化为自己的知识结构，从而形成新的知识结构，最后才确定自己要说些什么。因此，有些课堂上出现白热化的发言竞争，学生表面上活跃地不断叫着“是的”“是的”“好、好”“对、对”把小手举得高高的场面是滑稽可笑的。　　2.在课堂上，学生都会听吗？　　在课堂上时常会出现上述片段中的一些现象。一般来说，倾听是一种与生俱来的能力。当学生进入学校时，他们几乎都是能倾听的。许多教师便想当然地认为学生都会听课。因而，学生还没学会如何听课，教师的讲课早已开始了。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：“5从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习

5、技巧应该是课堂倾听。”但能听不等于会听，这两个概念不能混为一谈。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课。教师在课堂上大多数时间是站在高高的讲台上听学生的发言，或边听学生的发言边进行板书，或在学生发言时看自己的教案或教科书……其实，教师如能认真地倾听学生的发言，学生也许就能认真倾听教师和同学的发言。　　二、学生倾听能力培养的策略探索　　如何才能让学生在课堂上学会倾听呢？我们可以从以下几个方面做一些尝试：　　（一）教会学生正确倾听　　第一，要有正确的“听”的态度。能专心地听对方谈话，态度谦虚，始终用目光注视对方。不做无关动作：打哈欠、讲话、摆弄自己的学生用品……这些

6、都是作为一个优秀的倾听者所必须具备的素质。第二，要善于通过体态语言、语言或其他方式给予必要的反馈，做一个积极的“听话者”。例如：赞成对方说话时，可以轻轻地点一下头；对他所说的话感兴趣时，展露一下你的笑容等等。第三，即使你对说话人所说的观点不赞同，也不要中途打断对方，让他把话说完。发言者最讨厌别人打断他的话。因为这样他会觉得你在打断他思路的同时又不尊重他。　　（二）善抓典型鼓励倾听5　　小学生注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以教师要经常提醒小朋友注意听别人讲话。其实课堂上教师只要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，经常以激励性的语言鼓动学生，让学生的心跟着教师的

7、话、同学的话而激荡，就能使学生养成认真倾听的习惯。看到有人开小差了，教师就说：“瞧，我们比比看哪只小耳朵最灵啊？”看到表现特别棒的小朋友，就说：“瞧，**小朋友能把别人说的话都记在心中，真是了不起！看看谁能像他一样？”如此一来，学生就有了比较的对象、学习的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，就能很快地学会倾听的本领。　　（三）以身作则示范倾听　　李政涛先生在《倾听者的教育――论教师对学生的倾听》一文写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”教师是