“情景故事”识字案例分析

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1、“情景故事”识字案例分析　　【摘要】为了让孩子们在愉快、轻松的气氛中主动识字，有意激发孩子们的识字兴趣、拓宽识字途径，培养识字能力。本文重点"情景故事"识字教学进行了初探，就是创设合理的故事情节，让孩子在故事中明白道理，受到美育德育的熏陶。而且识字兴趣浓郁、热情参与、乐于识字、主动识字。　　【关键词】情景故事识字教学德育渗透　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0173-02　　我校现在使用的是人教版新编教材，低年级教材尊重学生识字规律，认识高频字及与儿童关系密切的字，而识字部分内容编排丰富，形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中识字

2、，在连图画拼摆等游戏中激发兴趣、巩固识字，但由于孩子们有记得快、忘得快的特点，故关键还是学生学习兴趣的激发和持续。为了让孩子们在愉快、轻松的气氛中主动识字，所以要有意激发孩子们的识字兴趣、拓宽识字途径，有效进行德育渗透，培养识字能力。这样，我对“情景故事”识字教学进行了初探。　　所有小朋友都是喜欢听故事的，只要在教学中结合课文内容，创设美好的美好情景，调动孩子们的识字兴趣，满足孩子们的情趣特点和心理需要时，就能更好地为教学服务。　　一、结合识字内容创设“情景故事”4　　在教学一年级下册识字3时，就运用了情景故识字，给枯燥的识字课留下了生动的记忆。　　1、种子宝宝――学习生字　　通过创设情

3、景故事引入，把13个生字，设计成种子宝宝，在渗透了保护地球、爱护家园的环保意念下，读准读顺生字就可以种种子。孩子们兴趣盎然地借助以往的识字方法把生字读准读顺，还进行扩词、把生字按部首归类等多种方法识字。最后以开火车的形式检查生字的掌握情况，一起与孩子们种种子，把生字种在山坡下面。　　2、长叶开花――学习词语　　在成功种下种子时，老师通过生动的描述和演示，把种子的发芽、长叶、开花的成长过程展现出来。首先把6个课文、课后的两字词语做成花朵，课文的4个四字词语做成叶子，然后通过老师的语言描述，演示出来：　　经过同学们的辛勤耕耘、小天使的细心照顾，种子宝宝早已发芽（简笔画树干）、长叶（张贴叶片词

4、语――山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香）、开花（张贴花朵词语――朝阳、朝霞、夕阳、晚霞、晨雾、秋霜），同学们看，这山坡变成美丽的花园啦！　　最后提示：看哪位同学的眼睛雪亮，认识花园里的词语呢？请举手。　　顺其自然，孩子们情景中愉快地认识和积累优美词语。　　3、欣赏百花――学习课文　　学习课文时，也创设山坡上百花盛开的情景，让孩子们在欣赏百花中，陶醉地进入课文内容――对对子。根据学生的知识水平让孩子们观察对对子的特点，自读自悟中发现对对子的节奏美、对称美……4再通过多种形式的诵读，达到初步了解对对子的教学目标。　　4、效仿文豪――创作对子　　在熟读课文的基础上，再一次“触景生情”，让

5、孩子们当当小文豪，创作对对子。在教学中我作适当的提示：　　同学们，古代的文人墨客喜欢吟诗作对，今天我们也来到了百花盛开的山坡上，咱们也来当当小文豪，作作对子，好吗？　　结果孩子们的奇思妙想被激活了，创作了许多新颖的对子：红花对绿树，蓝天对白云；男对女，老对少，温馨对笑语，平安对幸福……　　5、颁发“种子”――书写生字　　“种子”是本次情景故事识字教学的“起因”，故此，在书写生字时，为了激励孩子们认真书写，把真正的花种作为特别的礼物颁发给书写工整的学生，同时让孩子带回家种植继续美化家园。　　二、“情景故事”识字反思　　这是一节情景故事识字课，全程学习安排在环保活动中，种子宝宝――学习生字；

6、长叶开花――学习词语；欣赏百花――学习课文；欣赏百花――学习课文；效仿文豪――创作对子；颁发“种子”――书写生字……在全过程中，同学趣味浓厚，积极投入，且故事情节、教学环节双线发展，思路清晰。轻松愉快的有效教学是我最为推崇的模式，但不是每课都能这样设计，要因文而定，紧扣课文内容，如在学习一些本来就有故事情节的，就可以直接按情节发展完成识字教学，连贯性较强，学生较好接受，而且一般故事都蕴含做人道理，在教学中育人，真是一举数得。赞科夫说：“4教学法一旦触及学生的情感和一直领域，触及精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”　　识字课堂能有这样的效果，使教师与学生能在识字中有如此多的奇思妙

7、想，这与新课标下的课程编排及识字教学的新要求密不可分。在一、二年级的教材中，就给学生提供了多种识字渠道，，如认招牌、观看电视识字，在商店买东西时，从商品包装、商标上认字，通过看课外书识字，每个园地中更安排了一些识字内容，不断地引导学生发现新的识字方法：加减换偏旁部首，利用熟字加一加、减一减、合一合，利用形声字的特点识字，自编儿歌识字，猜谜语识字等，在不断地掌握这些识字方法的同时，其识字能力也在不断的提高。小小汉字，奥妙无穷，魔术纸条