中职班主任管理工作中树立威信策略探析

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1、中职班主任管理工作中树立威信策略探析　　摘要：中职班主任管理工作中威信尤其重要，因为中职生的生理特点注定了他们没有成熟的心理，自身的价值观和世界观也没有形成。中职班主任威信的树立是一个逐渐积累的过程，需要在德育管理工作中言传身教，通过班主任自己的人格魅力对学生进行感化和感染，从而不断提高学生的综合素质，慢慢树立自己的威信。　　关键词：中职班主任管理工作威信策略　　老师在教学过程中的一言一行，生活中的言谈举止，都会对学生的学习和做人产生深远的影响。班主任在管理工作中不仅要树立教学工作中的威信，更重要的是要通过自己

2、的人格魅力，不断感化学生，要能够让学生推崇自己的人格品德。在教学过程中，教师的教学威信直接影响着学生的学习效果，而教师的人格威信更是潜在地决定着学生学习的积极性和自动性，因此，人格威信相对更为重要，因为这是学生能否乐于接受老师教学的重要影响因素。每一个班主任都有自己独特的责任和教学认识的表达方式，教学实践中，每一个都有其相应的效果。这自然就促使不同班主任的教导工作被学生所接受的程度各不相同，学生内心深处，对不同班主任人格威信的评价就有高低之分。　　班主任与学生的相处方式大致有以下一些例子：班主任脾气暴躁，对待学

3、生的错误没有耐心，大多以变相体罚和伤害学生的言辞来处理问题，被我们校长评价为“简单粗暴”4；或者只以自己的主观判断学生的对错，对学生的想法完全不加分析，统统给予肯定的评价，甚至让很多有责任感的学生都觉得无法理解；或者对犯错的学生恶语相向，甚至处于体罚或变相体罚，严重践踏学生的自尊和人格；或者过于偏袒学生，放任学生，对学生不加任何限制，一切都按照学生自己的想法办事，甚至对犯错的学生包容、护短等。　　一、树立学生心中的高大形象　　要做学生心目中有威信的班主任，就要在学生心中树立一个高大的形象，只有这样才能受到学生的

4、尊敬。但是，也不能一味地追求学生心中的威，如果过于威严，则会使得学生不敢和老师亲近，不敢向老师表达自己的情感和意愿，更不能自觉自愿、积极主动地听取老师的教导和要求，也不能很好地完成老师布置的任务。在树立威信的过程中，不能只片面地追求学生有惧怕感，如果只剩下惧怕感，这时学生是不可能很亲近老师、信服老师的。所以，威信树立的过程中，学生信赖的取得同样重要。德育管理工作中，班主任和学生的关系应定位于亲情和友情之间，这样才能获得足够的威信同时又不失学生的信赖。　　二、充分满足学生的合理要求4　　班主任在安排任务和布置工作

5、的时候，一定要简明扼要地讲清道理，让学生知道为什么做，同时注意强调具体的实施步骤、措施，讲清楚工作中的注意事项。比如，学校经常有各种各样的活动，而每一项活动都需要学生的全面参与，或服务，或表演。如果这个时候正值单元测试甚至中期期末考试的复习阶段，就势必造成学生怨气大的问题，性格外向、大胆的同学可能会明确地提出抗议，性格内向的同学或者班干部，即使不敢或不方便明言的，也会在背地里发牢骚，甚至是活动中不积极，出工不出力。这个时候就需要班主任做详细的思想工作，讲明活动的重要性，并让学生明白只要合理安排时间，活动是根本不

6、会影响到复习的。如果这个时候班主任再用严厉的语言进行指责，就肯定会影响老师的威信。　　三、从根本上纠正学生的错误认识　　大部分学生都没有完善的经验和认识，各个方面都有所差别，情感、品质、习惯、意志和道德水平有高有低。班主任应根据中职生的生理特点，进行有效的引导，从正反两个方面加以开解，以促进学生思想认识的提高。对于一些复杂的现象和抽象的概念，中职学生还很难理解，如某些同学将冒险当成勇敢，把无组织无纪律误解为独立，将奇装异服看成时髦，为同学护短归为友谊等。班主任在德育管理工作中要注意抓住这些问题的根本，从思想上做

7、工作，对学生的错误认识加以纠正，逐渐提高学生的思想觉悟。　　四、善于利用真诚解决问题　　工作中如果投入过重的主观意识，结果只会是将自己孤立，班主任如果采取简单的强制手段进行处理，则必然会造成学生的全面反对，最轻微的反应都是消极接受，这很显然不能达到德育管理工作的要求。部分比较激进的学生，甚至会产生对立的情绪，加重了学生逆反心理的滋长。这个时候班主任应该以真诚的态度，晓之以理，动之以情，耐心细致地进行思想教育，缓和学生的对立情绪，改善师生之间的信赖危机。　　五、感化学生4　　班主任不能轻视学生随地吐痰、满口脏话等

8、不良习惯，要给予这些坏毛病充分的重视。一个很小的坏习惯，都会影响学生的整体进步，都会腐蚀集体的积极性。　　六、总结　　班主任要不断学习，坚持锻炼，完善能力，塑造品格，增长学识，增强自身的人格魅力，让学生更加信赖和尊敬。　　参考文献　　[1]叶红雨初中班主任应怎样在学生面前树立威信[J].中国科教创新导刊，2011，12，（3），218。　　[2]张恒琴呵护学生自尊，树立自身威信――谈初