八年级科学上册 2_1 大气层教学设计2 （新版）浙教版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”大气层教学目标1.了解大气层的重要性2.了解大气温度的垂直分布特点3.掌握大气的垂直分层规律4.理解对流层的特点，探究对流的形成教学重点大气的垂直分层教学难点对流层的特点；探究对流的形成；读图分析能力教学准备ppt课件、烧杯、酒精灯、线香、火柴设计说明本节知识既是七年级上册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气压等的基础。本教学设计主要是从让学生“感受大气的存在，思考大气层的重要性”导入教学，并

2、引导学生从实例中“感受大气温度的变化”，接着介绍对地球大气层的分层，再从与人类生活密切相关的对流层，切入本课的重点内容，通过实验帮助学生理解对流层的特点，并为后续知识的学习做好铺垫，引导学生学会思考生活，学会应用科学知识。教学过程（一）引入课题感受大气的存在师：在我国东南沿海，经常遭受台风的袭击。2011年第9号超强台风“梅花”至8月4日以来，辽宁、上海、江苏、浙江、山东部分地区遭受大风和强降雨袭击，导致5省（直辖市）29市183个县（区、市）360余万人不同程度受灾。（“梅花”超强台风图片展示：8月6日下午，受强台风“梅花”外围环流影响，杭州西湖边瞬时风雨大作的

3、景象。）师：月球上有台风这样的天气现象吗？为什么？（没有，因为月球上没有大气）师：台风是大气的剧烈运动，那么在我们的教室里你能感受到教室里的大气吗？怎么感受呢？（学生思考）（深呼吸）大家一起来：吸气……呼气……呼气（二）新课教学新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”师：还有哪些现象或事实可以证明大气的存在呢

4、?生：空气流动，热气球升空，在太空中拍摄的照片……陈述：大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内，七年级我们学过有关地球的知识，知道地球的半径为6378千米，下面我们用一个非常形象的比喻来说明一下。（图片展示）虽然大气很薄，但是对地球的意义重大哦。那现在请同学来说一说，如果地球上没有大气，地球上将出现哪些现象？为什么？1.大气的作用：活动一讨论：如果没有大气，下列哪些现象将存在？生1：没有天气变化师：能说说理由吗？……【板书】1.保护作用２.成云致雨３.提供氧气４.调节温度5.传播声音师：可以说大气对于我们来说非常重要，它像一件“外衣”一样保护着地球。正是因

5、为有大气的保护，我们的地球才生机勃勃、多姿多彩。（出示：富士山图片）2.大气温度的垂直变化。在欣赏图片时发现：山脚下开满了鲜花，而山顶上却布了积雪，为什么山脚和山顶的气温相差如此之大？（生：高度越高，气温越低）师：平时爬山时有这个感受吗？是否高度越高，大气的温度就一直越低呢？师：有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？还是你已经有什么依据了？那光有猜想还不行，我们来看气象学家帮我们测到的大气在不同高度时的气温变化图，看看大家的猜想是否正确。媒体展示：大气温度垂直分布图。教师指导学生认识“大气温度垂直分布图”的横纵坐标的含义，并判断0-12km大气的温度变化情况，同时注

6、意将室温与图中近地面高度的气温对应起来。（大气温度随着高度的增加而降低）引导学生思考：根据图大气的温度一直随高度增加而降低吗？那整个大气的温度随高度增加呈现怎样的规律呢？要求学生能够叙述大气温度的变化。师：根据大气温度随高度变化的规律，对大气进行分层的话你打算分几层？怎么分？每一层温度随高度是怎么变的？（小组合作讨论，把它填入表格）。3.大气的分层活动二：想一想填一填根据大气温度的垂直分布特点，对大气进行分层，把讨论结果填入下表。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入

7、贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”层序高度温度分布特点   小组讨论：（同学合作学习，教师巡视，分层受阻时，教师参与分层，结束后小组代表学生发表意见）生：我们组认为可分为四层：第一层：0～12千米，该层气温随高度升高而降低；第二层：12～55千米，气温随高度升高而升高；第三层：55～85千米，气温随高度升高而降低；第四层：85千米到大气层顶，气温随高度升高而升高。（在这里需要注意的是，一部分学生会按照课本中的分法分为五层。教学中需要引导

8、，使学生明