《杜甫诗五首》教学设计

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1、《杜甫诗五首》教学设计教学目标知识与技能：了解杜甫的人生经历和诗歌沉郁顿挫的特点，学习通过意象来鉴赏诗歌，学会欣赏诗歌情景交融的特点。过程与方法：通过诵读来体验诗歌的美感和情感交融的特点，通过小组协作进行资料整理来了解杜甫诗歌的风格和典型特点，归纳一些重要的诗歌意象在诗歌中的含义。情感态度价值观：了解杜甫诗中强烈的忧国忧民情怀，培养深厚的爱国情怀。教学重点1、了解杜甫的人生经历和强烈的忧国忧民的情怀，培养深厚的爱国情怀。2、学习通过意象来鉴赏诗歌。3、学会欣赏诗歌情景交融的特点。教学时数：3课时第

2、一课时教学重点：1、诵读诗歌，整体感知诗歌。2、了解杜甫的人生经历和强烈的忧国忧民的情怀，培养深厚的爱国情怀。教学过程：一、导入：“唐代诗人中，有一个人好像一直是皱着眉头生活的，这个人名叫杜甫。他瘦而高，拄着一根拐杖，走路慢吞吞，活像人们形容的老朽。他的眼睛是向下的，有时还半闭着，看上去昏昏欲睡。这双眼睛却能看见普天下的倒霉事儿，好比观音菩萨能看见人间的苦难。所不同的是，观音菩萨法力无边，能含着动人的微笑救苦救难，而杜甫，只能眉头紧锁，把无边的苦难写进他浩如烟海的诗作。”《刘小川品中国文人：杜甫》

3、有对联如此写道：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若今天我们将一起走进诗圣杜甫的诗歌殿堂，一起来感受一下诗中圣哲的笔底波澜，体验一下这位苦难的诗人强烈的忧国忧民的情怀。二、诵读诗歌，感受诗歌的情感与美感。1.全班同学诵读《杜甫诗五首》2.教师点拨朗诵要点。3•同学们分小组配乐朗诵。三、提问：这五首诗歌有什么共同特点呢？编者为什么将这五首诗弄成一组？他们是根据什么标准来分的？1、小组交流，整体感知，找出五首诗的共同特点。学生答案可能有：按诗体。排除。有四首诗是律诗，《哀江头》却不是。按

4、内容。勉强。五首诗有思亲、怀古、书赠、即景、叙事等多种。都是现实主义作品。聪明。不过等于没说。皆与战争有关。接近了。只有对这五首诗的背景全都了解，才敢说这番话。通过交流探究，让学生们对作品体裁、题材、主题、风格等方面进行关注，化教师的直接教授为学生们的主动学习。2、让大家读一下四首律诗的尾句以及《哀江头》中的两个句子。月夜杜甫今夜删州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？哀江头杜甫少陵野老呑声哭，春日潜行曲江曲。江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。忆昔

5、霓旌下南苑，苑中景物生颜色。昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正坠双飞翼。明眸皓齿今何在，血污游魂归不得，清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。人生有情泪沾臆，江水江花岂终极。黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹉空好音。三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。又呈吴郎杜甫堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却任真。已诉征

6、求贫到骨，正思戎马泪盈巾。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南圻，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。3、小组交流：五首诗歌都写了杜甫哭，那么杜甫为何哭？《月夜》哭战屮出逃，家人却被弃屮途，哭自己被困长安前途未卜，哭安史Z乱不知何时终结。《哀江头》哭宫殿朱门尘封，哭胡骑横冲直撞，哭国家名存实亡。《蜀相》哭孔明出师未捷功败垂成，哭自己怀才不遇生不逢吋。《又呈吴郎》哭官府征求民不聊生，哭自己常年漂泊居无定所，哭烽烟四起难以消弥。《登岳阳楼》哭自己人在他乡、老病孤愁，哭关

7、山战祸、绵绵不休。联想到《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情，联想到《闻官兵收河南河北》中的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的忘情，同学们一下子就知道了杜甫之哭，大概一为个人，二为家人，三为时局，四为国家。可见，郭沫若为其拟联“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，人们称其为“忧愁诗人”，都不为过。4、小组再次交流：诗圣如何哭？先看地方。既有在庙堂Z高的国都长安，也有处江湖Z远的四川成都、湖南岳阳。是无地不可哭。再看时间。有望刀时，有被拘时，有拜谒时，有客居时，有登临时。是无时不可哭。

8、最后看哭的方式。月夜之中，“泪痕”那是曾经哭过，这是梦想己渡过国危时艰的情景;江头之哭，身为俘臣，又是潜行，自然忍气“吞声”，自然泪不敢垂，自然是少到只能“沾臆”；“泪满襟”是在丞相祠堂，“泪盈巾”是在家，自然前者无巾可用，后者不必脏衣；岳阳楼上，既是“孤舟”，四顾无人，不伤大雅，不妨“涕泗”，自然是鼻涕一把泪一把地嚎啕一回。儿次哭法，无一雷同。这样将五首诗对比观之，则的确既可知老杜敏感，时时处处抱有悲天悯人、忧国忧民之心；又能见诗圣工细，字字句句能涵物象意境、人情事理之妙。第二课