新课程下如何培养中学生的说话能力

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1、新课程下如何培养中学生的说话能力　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）04-0105-01　　目前中学生说话方面存在的普遍问题是怕说，或想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不善说。究其原因，这不仅与中学生各种不良心态的存在有关，而且还与我们的“重文轻语”的教学弊端有重要关系。新大纲明确指出：在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听话、说话的能力。而说话能力是阅读、写作的前提和基础。说话能力训练的目标是：言之有物，忌空洞；内容具体

2、，有条理；清楚简要，准确生动；紧扣话题，有针对性，观点鲜明。所以培养学生的说话能力相当重要。如何培养学生的说话能力，笔者认为可以从以下几方面入手：　　1树立正确认识，让学生主动说话　　要开阔学生眼界，端正学习态度，使学生明确，说话能力是现代人综合素质与能力的重要组成方面，是现代社会交际、交往、交流的需要，是现代化人才所必需的。话人人会说，但口语能力有高低之别，强弱之分。善言者，一言九鼎，可以兴邦；拙言者，一言错出而误大事。学生有了正确的认识，就能有意识地锻炼自己的说话能力，主动说话。　　2减除心理障碍，让学生敢于说话　　爱迪生说

3、过：“恐惧，较之世上任何事物更能击溃人类”5。学生不敢说话，说不好话的主要原因来自心理因素――恐惧感和自卑感。有一个事实让笔者记得：我刚接初一年级时，因为互相都不熟悉，我要求学生进行自我介绍，结果主动站起来的只有两人，大多数同学都低头呆坐。后来我强迫性的要求班上每个学生必须发言，他们站起来几乎是公式化的四句话，“我叫――，×××人，家住××××，今年×岁。”有的学生甚至站上两分钟时间，一句话都表达不出来。这部分学生大多性格内向，不善言辞，口语基本功较差，不敢在大庭广众下表辞达意，因而一讲话，便心里慌，辞不达意，前言难接后语。或是

4、无从说起。久而久之，便形成了恶性循环，越躲越怕，越怕越躲，视说话训练为畏途。面对这样的情况，老师要做的，就是要消除学生的心理障碍，告诉他们：恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪，20世纪伟大的政治家和演说家、英国首相邱吉尔第一次在国会演讲时，由于紧张，使思路中断，遭遇失败。因此，几乎所有的人都对当众说话怀有或多或少的恐惧。名家尚且如此，何况于你。这样可以有效地克服学生心理上的一部分恐惧与自卑，树立自信意识，相信自己有能力把话说好，从而激发学生说话的积极性，敢于说话。　　3创造学习机会，让学生训练有

5、素　　在说话教学中，学生是主体，要使学生敢说话、说好话，重在平时加强训练。教师不仅要组织学生认真训练课本上的听说内容，而且要定期地组织朗诵会、故事会、演讲会等，给学生训练的机会。5比如：课前五分钟，这是一种在教师指导下，利用课前，以训练学生说话能力为主要目的的形式。不约束说话内容，说见闻，谈感受。或朗诵，或故事。教师制定合适的评分标准，进行小结评定。找出差距，逐步提高。在发挥学生主体作用的同时，教师要起好主导作用。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于教给学生说话的方法、口语表达的技巧。如怎样使发音准确而清晰；怎样掌握

6、语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等增强话语表现力等。教师对说话方法的教学，可组织讲座、黑板报等形式，也可结合课文的阅读及听说训练的安排，有计划地教给学生。还可以给学生提供优秀的范例，让学生在比较之中找出差距，以利修正。　　4要求注重积累，让学生厚积薄发　　学生说不好话、说不清话的另一个重要原因是知识不够丰富，积累的知识较少。没有占有从多方面说明问题的材料，因而使得说话单调平板，苍白无力，底力不足。很多时候是“可意

7、会而不可言传”5。事实证明，丰富的知识储备是出众口才的前提和基础。这就需要语文教师在教学中教给学生方法，多积累知识，一要读书学习，丰富语汇。通过多读、多背、多记，使学生深入理解课文，增强语感，增强记忆力，丰富词汇量，或利用中学教材配套的朗读磁带，或教师用普通话绘声绘色地范读，带读课文，象《春》、《济南的冬天》这样的优美的散文，指导学生在感情朗读中切身体会作者的感情；《皇帝的新装》等文，则可指导学生通过分角色绘声绘色地朗读，从而让学生感悟、体味人物的内心世界，把课本的语言变为自己的语言。二要深入生活，增长知识。学生走出课堂，多参加

8、一些社会实践活动，直接接触的事物多了，不仅能增长知识，培养能力，而且还能积累许多说话的材料。有些人谈天说地，滔滔不绝，内容丰富，其原因盖出于见多识广，知识宽厚。　　5规范语体运用，让学生能力提高　　在说话能力培养中，教师教育学生不仅要讲究说话的方法和技巧，更要注