新课程背景下汉语口语交际能力训练

《新课程背景下汉语口语交际能力训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下汉语口语交际能力训练　　随着社会的发展，想在充满竞争的时代找到自己的位置，发挥自己的才能，不但要有扎实的知识，还要有交际能力。对于蒙授学生来说，汉语是第二语言，但也要加强对国家通用语言文字的学习和使用，要具备表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。《汉语课程标准》中提到“汉语教学的主要任务是帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力，尤其是口语交际的能力”。然而牧区学生由于受到地区、环境、生活条件等的限制，学生竞争、参与意识差，甚至不敢在众人面前说话，这些对他们的成长、成材是不利的。所以，汉语教学要重视提高学生的口语交际能力，加强口语交际能力的

2、训练势在必行。　　《汉语课程标准》把对口语交际的要求提到首位，可见口语交际训练在蒙授学生学习汉语过程中的重要作用。以往老师比较注重读写的训练，忽略了听说能力的培养。在新课程理念下，教师一定要转变观念，认真对待口语交际训练，培养学生口语交际能力和汉语语感。　　一、全面了解学生的汉语水平，分阶段制定不同口语交际训练目标4　　蒙授初中学生由于小学阶段生活、学习所处环境不同，汉语基础参差不齐，导致学生接受汉语的能力有所不同。因此，根据学生的实际情况、课程标准的要求以及教材的特点，应制定口语交际训练的目标，对各学年的学生提出不同的要求，制定不同的训练内容和形式，乃至在同

3、一学年，针对不同基础的学生进行分层训练。训练要符合学生的实际情况，由浅入深，循序渐进，分层指导，因材施教，这样才能调动学生的积极性，有效提高学生的口语交际能力。　　二、通过课堂教学加强口语交际能力的训练　　课堂是汉语教学的重要形式，因此我们必须重视以汉语课堂教学来加强口语交际能力的训练，逐步形成自主、合作、交际的学习方式。口语交际训练内容要丰富，要求应具体，训练方法要形式多样，这样才能调动学生的主动性，提高学生的兴趣。　　1.学生初入学时进行语言表达能力的摸底。主要采用做自我介绍的形式进行，给个半命题“的我”提示：你叫什么名字？家在哪里？来自哪所小学？最喜欢做

4、什么？喜欢什么样的老师？根据问题组织语言，用汉语做自我介绍。　　2.加大课前口语训练的力度。加强汉语口语交际能力，采取不同的训练形式是极有必要的。最为有效的、长期性的一项训练就是课前的口语训练。每节课安排1～2名学生脱稿讲，所讲内容的题目分为自选题和命题两种，根据不同阶段学生训练要求也会加大，这样有意识地给学生创造说话的机会，对提高学生的口语交际能力起到不可估量的作用。　　3.加大朗读训练。读是说的基础，《汉语课程标准》中对初中阶段的朗读要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”4。因此在课堂教学中一定要重视朗读训练。朗读的形式要多样，这要根据所学文章的特

5、点采用不同的形式激发学生的朗读兴趣。从朗读的形式来说有范读（老师、学生的）、欣赏模仿录音朗读、齐读、轮读、分角色读、配乐朗读等。学生通过不同形式的读不仅进一步提高了朗读技巧，而且加深了对课文的理解，并能表达自己的所悟所感。现行教材有不少文质兼美的文章，学生喜欢读，而且能将自己的感情融入文中，并通过自己的声音表达出来。例如学余光中的《乡愁》时，给学生放吕思清的《思乡曲》，那低婉、浓情的小提琴曲感染了学生，因大部分学生是寄宿生，思念父母、思念家的心情油然而生，朗诵起诗来更加动情；对于一些对话多的课文采用分角色朗读，学生的积极性极高，模仿人物的对话惟妙惟肖。　　4.

6、培养学生复述课文能力。　　汉语教材中，有不少是记叙文，有的故事性很强，如《巨人和孩子》、《小丑的眼泪》、《搜寻恶女巫》……学这些文章时，让学生多读，在理解的基础上抓住要点，让学生以讲故事的方式讲给大家，对于学困生采用续说故事内容的办法：有说故事发生的时间、地点的；有的接着说人物特征的；有续说事情起因的；当然重点还是讲述事情经过的，一定要讲详细，要有条理，最终的结果也会找学生讲。　　5.重视教材的口语交际能力训练。　　义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书中有口语交际训练，从中能够看出对学生汉语口语交际能力的培养的重视程度。但我们有些教师对此视而不见，将这项训练跳

7、过去，这样做不利于提高学生的口语交际能力，学习一门课程不仅仅是为参加考试，更主要的学习目标是提高学生的汉语基本素养。因此口语交际训练必须有计划、有梯度地进行。口语交际训练分为听力和说话两部分。我在教学中从未放弃每一次的训练，并取得了可喜的成效。4　　说话训练很受学生的欢迎。每册书说话训练有3～4次，内容分为家庭生活、学校生活、社会生活三大类。我主要采用分组表演形式，课前做好布置，并给学生一定的排练时间，每个小组把题目确定好，写好小剧本，每位成员都有角色，这样利用一节课时间，让每个小组表演，老师根据每小组的表演做出评价，给学生创造了表演的平台，学生大胆发言，表演

8、自如，凸显了个性。　　三、积极开展课外