校园学分制社团的建设对学生素质培养的研究

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1、校园学分制社团的建设对学生素质培养的研究　　【摘要】近年来，随着高校体制改革和素质教育的不断深入，学分制社团作为一个激发学生兴趣，培养学生专业技能的平台，其对大学生的影响力、吸引力正在逐渐增大。本文浅析了学分制社团的开展为学生素质培养提供了良好的平台的同时也出现的诸多问题，最后得出一些相应的改进措施。　　【关键词】学分制社团；学生；素质培养；对策　　中图分类号：G40-058文献标志码：A文章编号：1673-8500（2014）03-0057-01　　学分制社团作为高校校园文化建设的重要载体，通过开展各种形式的活动，开阔学生的视野，提高学生的实践能力和综合素质

2、。随着学分制社团的不断发展壮大，参加社团活动的人数也在增多。此现象对于提高大学生的素质，构建大学和谐校园文化都发挥着重要作用。　　一、目前学分制社团存在的问题4　　1.盲目竞争。目前学分制社团在成长过程中面对着诸多竞争。其一，社团与学分制社团之间的竞争。在浙江师范大学中某些社团的内在素质可能高于学分制社团，但由于不能获得学分而被学生忽视。如青鸟摄影社，一些学生喜欢摄影却因其不具备能取得学分的优势，没有选择加入该社团而去选择学分制社团。其二，学分制社团与学分制社团的竞争。某些学分制社团会为了扩大其影响力，盲目开展活动，并没有真正考虑到该活动实施的价值量的大小。如

3、机械协会举办的一些参观活动，学生只能从外观上获取较为浅显的了解，而不能真正地去了解它是怎么制成的，这对于培养学生的综合素质没有实际上的意义。　　2.缺少与社会结合。浙江师范大学的某些学分制社团多数重在开设理论课程，缺少实践课程。如文秘技能社，指导老师倾其所能的讲课，也请了有文秘实践经验的老师授课，但由于缺乏实践不能很好地将知识融会贯通。不难发现，没有自己动手的机会，不利于学生将所学知识运用于实践，也会降低学分制社团存在的真正价值。这对于学生的高素质培养，高能力的培养，只是纯理论的纸上谈兵而已，并没有真正落实。　　3.价值取向偏移。其一，由于学分制社团具有给予学

4、分的优势，而导致一些学生为取得学分，盲目加入学分制社团，忽视其社团对自身是否具有真正参与的价值。其二，某些社团为了吸引学生，皆向学分制社团靠拢，而不重视自身价值的建设。随着学生对于学分制社团的需求，浙江师范大学的学分制社团已多达100多个。很多学生加入学分制社团并没有从培养自身素质的角度出发，而是以获得学分为目的，偏离了价值取向。　　4.管理机制不够完善。某些学分制社团对于课堂考勤、课堂作业等管理的不够严格，而最终导致学生的较为懒散。以文秘技能社为例，该社每两周开一次课，共开展一个学期，在这短短的几次授课中，总是有学生因为各种原因请假，有些甚至旷课。学分制社团

5、管理机制不够完善的最终结果会导致学生不能提高自身的素质，并养成一种消极心态。　　二、加强学分制社团的建设对策4　　1.提升专业知识培养，避免社团盲目竞争。学分制社团应该通过增加专业性知识的培训以及多开展一些与专业性知识相关的趣味性活动，以增强对学生的吸引力，从而转变学生加入学分制社团的观念，避免学分制社团之间的盲目竞争和消极竞争。而学分制社团相互之间的学习与改善能增强学分制社团自身素质的同时也有利于高校学生结合自身的特点选择真正合适自己的学分制社团，从而增强自身的素质。例如，文秘技能社作为一个学分制社团，可以结合自身社团的特点请一些专业的教师为社员进行授课，为

6、众多除汉语言专业以外的学生提供了学习文秘技能的平台，可以让更多的学生依据自身兴趣选择更多的学习平台，学习到更多的专业的知识。　　2.完善社团管理机制，健全管理机制体系。学校应高度重视学分制社团的重要地位和作用，把社团工作提到学校议事日程之中，完善社团管理机制，健全管理机制体系。　　一方面，各高校应严格控制学分制社团的数量，提高对学分制社团专业性的要求。学校可以定期对学分制社团的教学成果进行审查，抽一些学生进行技能考核，看看是否真正达到了学分制的目的；对学分制社团的教学模式也应进行不定时审查，以督促各学分制社团不断改进教学方法。例如，文秘技能社这一技能性较强的社

7、团，对于该社的技术要求不容忽视。因此，该社应该多多与企业进行交流，时刻了解企业的需要，依据其需要提升自身的专业技能的培养。从而能为学生提供更加贴近于、适合于企业需要的专业技能，让学生的素质得以更好地运用于社会中。4　　另一方面，学校应该增加对学分制社团的资金投入，完善硬件设施的配置，以此达到让学生学有所得、得有所思、思有所获，让其针对学分制社团中的众多问题寻找良好的解决方式。例如，求知通讯社作可以邀请一些在新闻方面具有高素质的人才为社员提供更多高素质的培训，例如邀请钱江晚报的记者开展讲座。就摄影而言，该社团也可以请一些专业人士为学生的作品进行点评与提出建议，从

8、而能更加全面和高质量地为学生提供培养自