小学作文教学简谈

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1、小学作文教学简谈　　摘要：作文教学是语文教学的重点和难点，教师难教，学生难写。但是，作文是学生语文综合能力的体现，也是综合素质提高的途径，所以说，写作教学质量的高低，直接影响整个小学语文的教学效率。而在写作中，大部分学生不知道写什么，没有灵感，没有素材，即使是有些想法却不知道怎么写、怎么表达。这些教学现象的发生和教师的教学思想、态度以及方法有着直接的关系。所以，在教学中，教师需要多总结、多学习，多寻找作文教学的契机和方法。　　关键词：小学语文；写作指导；兴趣；情境；阅读　　一、进行写作指导，激发学生的写作兴趣　　写

2、作指导就是要帮助学生解决写什么的问题。一般来说，都是学生周围的一些熟悉的事情，亲身经历或是身边的所见、所闻、所感等等。可以写做过的事情。教师可以有目的地引导学生参加一些义务的劳动或是小游戏，增加实践经验，并能从中受到感染或是教育，学生有了真实的体验和感受，就能够将亲身经历写下来。例如，可以组织学生到敬老院服务，帮爸爸妈妈做家务等等，然后设置类似于“记一件有意义的事”4这样的作文题目，让学生有内容可写；可以是看到的事情。鼓励学生在生活中做个有心人，关心他人，关心集体，关心周边的事物，多观察，多积累，这样写的时候就会有

3、东西可写。例如，组织学生在校园内活动，观察学校的建筑物，一草一木，并在学生观察中进行适当的指导，启发学生思路，帮助他们构想，这样他们写起文章来就更具体、更充实；可以写听到的事情。小学生都是伴随着不同的故事长大的，让他们写自己听到的人或事，会比较容易写。比方说，听到的一个故事，或是一段新闻，或是听爷爷奶奶讲他们的过去等等，都可以作为写作的题材；可以写想到的事情。小学生生活阅历浅，对于事物的认识也往往停留在表面，所以，在学生观察的过程中，教师应当引导他们往事物的本质上去认识、去思考，这样他们就可以把自己想到的东西写下来

4、。可以是对过去的回忆、对现在的打算、对未来的畅想等等。教师可以设置类似于“我的理想是什么”这样的畅想作文；还可以写读到的事情。写自己读了什么，感受到了什么，组织学生写读后感或是仿写，仿写中要引导学生仿其结构、仿其形式，要“仿”也要“活”，让学生有样可依、有事可说、有情可表。　　二、精心设置情境，激发学生的写作欲望　　在小学语文写作教学中，激发学生的表达欲望，冲动和兴趣尤为重要，所以，创设一个适合学生写作的情境是非常重要的。　　1.让作文回归生活　　联系学生的生活实际进行作文教学，让学生走进生活，观察生活，感受生活，

5、产生激情和感受，从而拥有写作素材，促使学生产生“我要写”“我想写”的写作欲望。所以，在作文教学中，切忌在课前才临时抱佛脚，草草决定命题，要注重作文前的引导。　　2.尊重学生的个体差异　　“仁者见仁，智者见智”4，每一个学生都有自己的独特个性，有着不同的喜好、不同的表达方式，这也决定了学生会选择不同的写作对象，采用不同的方式来表达自己眼中、耳中、心中的世界，所以不宜命题作文。命题作文不仅束缚了学生的个性，而且还使学生语言贫乏，千篇一律。因此，作文教学中应遵循学生心理、生理特点，进行半命题或是不命题作文，让不同层次的学

6、生都能自由抒发自我情感，表达所闻、所见、所想，体会写作的快乐。　　3.写作要紧贴学生现实生活　　因为生活是一个丰富多彩，取之不尽，用之不竭的资源宝库。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”可见，写作贴近生活，顺应学生兴趣和经验，就能够带动学生写作的积极性。　　三、阅读写作结合，提高学生的写作能力　　阅读能力的培养和训练是作文成功的有效途径。阅读的过程中，不仅能让学生涉猎广泛，接受不同的文化熏陶，培养审美情趣，还能积累大量的写作素材，储备知识。试想：一个学生如果阅读能力低下，

7、生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时自然腹中空空，无从下手。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”茅盾先生也说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍都会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”4所以，在小学语文写作阅读中，也要注重学生阅读能力的培养和提高，认真地为学生分析每一篇课文的写作手法、表达方式，引导学生仿写，在仿写中打开学生写作的思路，但是，仿写并不是机械地照搬照抄。让学生在反复的练习中掌握写作方法和技巧。也可以鼓励学

8、生采用不同的方式方法表现同一题材，求新存异。这样阅读和写作结合，先扶后放、先仿后创，有效地提高学生的写作能力。　　参考文献：　　[1]吴立岗.小学作文教学论[J].广西教育出版社，1993.　　[2]杜淑贞.小学作文教学探究[J].台北：问津出版社，2001.　　[3]谢锡金，关之英，邓薇先.全语文写作的实践方法[J].阅读与写作：理论与实践，1995.