提高课堂评价有效性之浅见

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1、提高课堂评价有效性之浅见　　课堂评价是对小学生课堂学习过程的评价，目的是激发学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。课堂评价是教师的评价，是教师在课堂上的主要语言行为之一，是有效、成功的教学的一部分。好的评价可以激发学生发言的兴趣，展示课堂的艺术性。小小的一句评价其实在潜移默化地起着大大的作用。本文就如何提高小学语文课堂评价的有效性进行了阐述。　　一、以往课堂评价产生的误区　　在新课改的课堂上，老师们注重挖掘文本内涵，注重设计教学环节，有时却忽视课堂评价，导致小学语文课堂评价产生以下误区。　　1.过于强调评价语言的

2、艺术性4　　很多年轻教师为了追求课堂的精致，对于学生的任何回答都大力评价一番。可见这部分年轻教师备课很认真，可能在备课的时候就想好了如何应对每个答案。但是是不是以华丽流畅的语句评价每个学生，就能达到所预设的目标呢？如上《美丽的丹顶鹤》的公开课时，我设计了一个复习巩固读词的环节。因为《美丽的丹顶鹤》是篇行文流畅、语言生动美丽的课文，我就想自己在课堂上作出的评价也要生动，语言也要优美。我甚至设计了在孩子读词时，给他们以下的评价：（1）你的声音如丹顶鹤的叫声一样响亮；（2）通过你的读词，我们仿佛来到了美丽的黄海之滨；（3）

3、丹顶鹤仿佛在你的朗读中翩翩而来了；（4）你们真是一群叫声响亮的丹顶鹤呀。在试教的过程中，我发现，这些评价并没有为我的课堂增色，也并没有让回答问题的孩子受到鼓励，反而使得课堂拖沓，不真实。后来我修改了我的评价，使之变得简洁而有针对性，不再一味追求评价语言的美感，因为评价的主要目的是让学生对自己的回答有正确的认识。当然，某些时候，教师是可以通过一些煽情的评价，让学生和自己产生共鸣的，从而使得课堂变得精致而高效，这是真正有艺术的评价。当然此类评价，一节课不宜过多，必须适中，否则就如一盘放了过多油的菜，让人感觉腻。　　2.过

4、多进行评价　　是不是对学生所做的所有的答案都要评价一番呢？在新课改提出了“为了每位学生的发展”等理念后，部分老师走入了这样一个误区：认为尊重每个学生就应该对每个学生的答案仔仔细细评价一番，甚至有些回答并没有代表性，教师也要好好地进行鼓励。这样评价好吗？“物以稀为贵”，当一节课给予学生过多的积极评价，或者说全班学生都获得很高的评价，那这种评价对学生的吸引力就要大打折扣，学生不会看重这个老师的评价，评价也就失去它的意义。　　3.有弊端的传统性评价在课堂上依然能看到　　很多有弊端的传统性评价在课堂上依然能够看到，举个例子：

5、在课堂上，尤其是语文课堂上，有许多需要孩子有感情地朗读和表达自己看法的环节。在这些环节中，我们时常会听到如：“这位同学读得好吗？”“谁来给他做个示范？”或“这位同学回答得完整吗？谁来补充？”等评价语言。4　　尽管教师的这段话可以调动其他学生的积极性，但站在回答问题的学生的立场，这样评价好吗？愿意举手起来朗读或者说明自己的想法，相信这名学生是很肯定自己的朗读水平和自己的理解能力的，也是愿意并有自信站起来向大家表明的。个人对课文有个人的理解，这是和学生的生长环境、思维水平、认知水平等密不可分的。教师凭什么认为学生这样读这

6、样理解就是没有感情，不完整的呢？这对孩子来说也是一种不尊重。如果学生没有读好，应该抓住这个契机，和其他学生或者让回答的这个学生自己分析，怎样读才更好，接着通过引导，再让这个孩子试一下；如果回答问题不完整，应该启发孩子，再去文中找找答案，再说一说，相信孩子必定能够回答完整。一个孩子的答案不准确，我们不能通过让其他人来补充，使得问题看起来得到充分解答，而是要关注那个没有回答好的孩子，有时候，通过评价启发这个孩子的同时，坐在下面的孩子也能有一定的收获。　　二、提高课堂评价有效性的注意点　　我们应该如何走出误区，提高小学语文

7、课堂评价的有效性呢？我们可以从以下几个方面入手。　　1.课堂评价要及时　　教师的评价既不能超前又不能拖后，因为超前的评价，会使评价失去价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，如何把握时机，做出适当的课堂评价是非常重要的。　　2.课堂评价要真诚　　教师的评价只要真挚诚恳，就能让学生获得一种幸福感和成就感。正确的要表扬，出现错误就要指出来，在指正的过程中，教师不能挖苦讽刺学生，它带给学生的可能是一种长期的心理伤害。真挚诚恳的交流会有效激发学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”4学生

8、一旦有了浓厚的兴趣，自然学习效率也会提高。　　3.课堂评价要新意　　在新课改课堂上，我们的评价要创新。不要单单用一些语言，有时候，一个动作，一个眼神，一个小小的奖品也能将你的评价意图传递给学生。当然，这种“新”必须是符合各个老师的性格而“创”。特级教师余永正喜欢摸摸孩子的头，这是一种评价，符合余老师的性格。在低年级课堂上，时常看见老师准备奖品作