谈“角色体验”在低年级体育教学中的运用

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1、谈“角色体验”在低年级体育教学中的运用　　作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。爱玩好动，是儿童的天性。小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这样体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，进行教学。小学低年级学生基本处于“水平一”学习阶段，在体育课中进行角色体验教学，更适合学生身心发展的特点，让学生在“角色体验”当中充分感受快乐体育的内涵。下面我结合自己的工作实践，谈谈“角色体验”在低年级体育课堂教学中的运用：　　一、

2、童话故事角色体验　　水平一的学生年龄小，精神不易集中，常常被外界环境因素干扰而达不到应有的教学效果，然而在小学课堂中为学生创编许多童话故事角色，却能起到许多意想不到的效果。童话生活与学生实际生活、身心的需要是相通的。学生对童话生活的喜爱甚至有可能要超过对现实生活的喜爱。学生喜欢听童话、看童话、更喜欢去体验童话故事中的各类角色。　　例如：在给学生组织进行快速起动和灵活躲闪的游戏中，我给学生创设了“大灰狼和小白兔”4的童话角色。首先选择一块平整的空地，画一块直径为三至四米的大圆，选一名学生作大灰狼，活动范围在大圈内，一名同学做兔妈妈，其他同学当小白兔站在圈内。游戏

3、开始，小白兔在圈内自由的玩耍，当看见大灰狼的出现时，“小白兔”就快速起动进行躲闪，被大灰狼碰到的同学就成为它的同伴，直到被兔妈妈救到为止。而走在圈外的“小兔子”也被担当大灰狼的角色，同学的自觉性高了，兴趣也高了。这样的角色体验练习效果好。　　对于水平一的儿童，采用童话故事形式把教材内容创编成片段或完整的的童话故事再以边玩边学的形式进行教学，这样实施教材容易被一、二年级的小朋友所接受，大大的激发起学生的兴趣。把大纲的教材内容进行创新，多采用以趣诱学、“学生玩”为中介的教学方法，使枯燥乏味的教材内容故事化，把学生引入童话世界，让儿童扮演各种角色，使学生启终沉浸在有

4、趣的童话角色中，使儿童在课堂轻松愉快的气氛中学习知识，锻炼身体，发展思维，培养优良品质。　　二、动物角色体验　　学生喜欢小动物，特别是那些活泼可爱的小动物。教学中，让学生进行各种小动物角色的教学也能起到好的效果。例如：集合排队时，学生会相互拥挤，找不到自己的位置，针对这现象，我把学生编成“小花猫对”、“小白兔对”、“小鸭子对”、“小青蛙对”四路纵对，并给每位同学都编号，这样一来，学生在心理上乐意接受，再集合时，老师就说：“看哪一对的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情和语言提示可使学生进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。　　在体育课堂教学中还可以让学生练

5、习生活中的各种本领。例如：在学生攀爬练习中，给学生创设登山游玩的角色体验活动，活动中创设了“高山”的景象，体操垫作岩石，学生为山上的“小猴子”4，在游戏中通过大家的智慧，如何把体操垫变为“岩石”，加上老师的语言导入，让学生进入攀爬练习当中。使学生在兴趣中学，既练习了本领，又培养了学生的创造能力，主动性和自觉性，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。　　三、榜样人物角色体验　　榜样的力量是无可限量的，能影响人的一生，让孩子们终生受益。小学生年龄虽然小，但心目中也有许多的英雄人物和故事。针对小学生崇拜和模仿英雄人物的心理特征，在小学课堂教学中，我

6、创设了一些英雄人物的角色，在角色体验中取得较好的效果。　　小学生可塑性强，喜欢模仿。首先，教师在教学中以身作则，率先垂范，做好榜样的作用；其次，教师可以列举古今中外的领袖人物、专家名人、体坛明星等的模范行为来激励学生；再次，教师可以在学生身边选取优秀的教师、学生作为表率，让他们感到“可望又可及，可模仿又可学习”，达到以点带面的效果。　　四、班级小干部角色体验4　　小学生都比较喜欢争当体育老师的小助手，因此，让学生们尽可能都来体验一下小干部的角色，更有助于小学生在体育课堂上的教学管理。比如，改变过去体育委员都是一人担当的老实习惯为选举制，每人半学年不能不能连续担

7、任两次。同时，活动的小组长随机安排，不再固定到某一个人。不同的岗位，不同的小角色，学生亲身体验，大胆去实践，充分发挥学生的主观能动性，从而锻炼了能力，培养了他们团结合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。平时调皮不守纪律的学生通过小角色的锻炼，也改变过去的消极、散漫为主动积极。　　小干部角色体验阶段，要注视体验活动，要根据小学生的实际，必须是先体验、再体验、再认识的方法。自主参与、主动探究，才能真正进入角色中去成为活动的小主人。体育教学与体育活动不同于其它学科，它的体验性很强，怎样多开展活动、多体验，多让学生担当不同的小角色，进入情境之中，去感受角色体验

8、的乐趣。平常的教学中，我坚持积极地去为