数学课堂中创新能力的培养

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1、数学课堂中创新能力的培养　　【摘要】改变学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂充满创新活力。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。　　【关键词】创新能力自信兴趣好奇心　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2012）11-027-01　　一、数学教师应该营造一个充满“磁性”的课堂环境　　充满创新活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力

2、的课堂，应该是鲜明地体现出和谐性、安全性的课堂。而这种吸引力、亲和力、和谐性和安全性主要来自于科学合理的教学行为，而实质教学是一种学生观。　　（一）还学生以自尊，把学生看成一个完整的人　　学生是一个完整的人。除了知识外，还有自己的情感、意志、态度等，他们与老师一样有着自己的心理需要。而我们往往只能满足孩子的求知欲，自尊的需要属于人的发展性需要中最基本的需要。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。　　（二）还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成一

3、个发展中的人4　　教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视自己的不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。学生是发展中的人，发现错误的价值，由错误走向正确正是学生进步的必不可少的发展历程。　　（三）创建良好的师生关系，营造创造性思维的学习环境　　首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上，老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成

4、一种宽松和谐的教育环境。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。　　二、学生的兴趣是培养创新能力的动力　　（一）适当满足学生的好胜心理。如果在学习中屡战屡败，会对学习失去信心。作为教师，应创造合适的机会让学生展示自己的才能，让他们感受成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是有必要的。　　（二）开展美育。爱美之心人皆有之，我们的生活是美好的，在生活中有许多美的因素，有意识地运用几何的美，让学生得到美的体验，享受美的情趣，进而学会审美，发现美和创造美，对于优化学生素质，发展其情感，培育其美德极为有益。　　（三）榜样，激发学生的创新

5、兴趣。历史人物、典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生，是激发学生创新兴趣的榜样。学生具有强烈的好奇心，总喜欢听轶闻趣事，可以利用教材上的“读一读”4或结合教学的内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论经历的沧桑，数学成长的故事，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来龙去脉，既可以丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，同时也可以激荡学生思维，培养学生独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创新能力的发展。榜样的力量是无穷的，可以培养学生成为“榜样”的“追星族”。　　三、教师应有保护和引导学生创新能力发展的责任　　

6、（一）区分学生错误行为是有意的，还是思维的结晶　　学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。　　（二）多赞扬和鼓励学生的正确行为或好的成绩　　学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信

7、心，使学生看到自己成功的希望。　　（三）保护和引导学生的好奇心4　　好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。　　总之，在数学课堂教学中对学生创新意识的培养不是一朝一夕就可以

8、取得明显成效的，它是一个系统过程，要求教师从实际出发，分析教材，在教学中不断总结