浅谈数学课堂中创新能力的培养.doc

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1、浅谈数学课堂中创新能力的培养湖北省枣阳市第六中学王军创新,是人类社会尤其是现代延续和发展的前提,创新教育是素质教育的核心,实施创新教育是当今世界教育改革与发展的基本走向。江泽民同志在全国科技大会上讲话指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界先进民族之林。”随着新课程改革的实施，我们既要加强基础性学习，又要提高学生发展性学习和创造性学习，因此培养学生的创新意识和实践能力，已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。也就是说，课堂教学的过程是课程的创新和开发过程，不再是课程

2、的传递和接受过程；是师生交往、积极互动、共同发展的过程，不再是教师教，学生学的过程。教学的最终目的是造就有所创新、有所发明和有所发现的全面发展的人才。实践证明，在课堂教学中，鼓励和引导学生增强创新意识，投身创新实践，提高创新能力，是必要的，也是切实可行的。以下是笔者粗浅的认识，这里梳理出来，就教于数学界同仁。一、营造创新的教学氛围学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。因而，民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。因此，在教学课堂中，要特别注重自身角色的转换，让自己走

3、进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说就说，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感不再消遁。与此同时，我在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“数学在我们的课堂中，数学在我们的课本中，数学更在我们的日常生活中，只要用你们的智慧去探索，你就会觉得数学无处不在，也会觉得其乐无穷。老师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就得靠你们自己。”这样，学生不但对数学课堂充满了兴趣，而且让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而为学生营造一个充满创新意识的教学氛围。二

4、、发挥学生的主体作用在教学中，学生是主体，要树立课堂是学生的，书本是学生的主体意识。要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，并主动积极地参与到教学活动中，让他们学有创见，学有所成。三、给学生创造成功的机会每个学生都有创造的欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和成功，认识到这一点，我在教学中的具体做法是：要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。某些数学结论让学生根据教师提出的启发性线索去猜测发现．例如：由等式

5、的性质发现解一元一次方程的方法；由整式的乘法运算发现整式的乘法公式；由三角形内角和推导出四边形的内角和，再推导出五边形的内角和，直到ｎ边形的内角和；在解题教学时,教师不能讲的太早、太死，应留有余地让学生猜一猜问题规律、解题方法、问题结论、问题中隐含条件等。.这样让学生在增长知识的过程中体会到数学知识的创造发展过程，体会到创造的价值的意义。从而在享受成功的同时，学习热情高涨，沉浸于自己创造成果的喜悦之中。对于那些学习成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和鼓励，慢慢培养他们学好数学的信心，使他们感觉到自身的价值。

6、四、鼓励学生在生活中学习数学学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让学生在实践中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向实践，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。总之，要培养学生的创新能力，在课堂中，学生能独立思考的，教师决不要提示或暗示；学生能自己解决的，教师决不要替学生解决。这样的教学，教师虽然只教了一点，甚至在某些方面失去一点。学生却在其它方面得到很多。与此同时，还要鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走出学校，走出课堂，走出书本，走向社会，

7、走向生活。培养学生的创造能力是一个长期任务，在课堂教学过程中，教师要抓住教学内容的本质，每节课都应有创新教育的目标，合理选择并设计有益于培养创新能力的内容和问题，在进行创新能力培养的同时，要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养。最终让学生在丰富灵活的数学活动中得到创新能力的培养。