浅谈英语教学中的跨文化教学

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1、浅谈英语教学中的跨文化教学培养学生的文化融合意识是中学英语教学的重要目标。学生要通过学习英语，了解世界文化，培养世界意识。培养学生的文化融合意识也是实现中学英语教学冃的的必然耍求。培养学生的英语交际能力是英语教学的根本目的。要完成英语交际能力的培养，就不可避免地要对使用英语国家的文化进行了解与学习，因为英语语言与英语文化是密不可分的。因此，中学英语教师在教学过程中必须注重英汉文化教学，不断提高学生的文化融合意识。一、中学英语中常见的口头言语方面文化差异的分析(一)口语交际文化方面的差异1.称呼语(Addressing)o在汉语屮我们一般用“姓+头衔/职务”的称呼方式，如

2、“王院长”“马经理”；但在英语中，却是用“Rank/Post+name的称呼方式，如uPrincipleWang”"ManagerMa”。在英国，对中小学教师通常的称呼方法是:Mr./Ms・+姓，所以我们可以称呼“古老师”为Mr./Ms.Gu.2•问候语(Greetings)o中国人见面时打招呼说，“你到哪儿去了？”“你干什么去了？”这只是打个招呼而已。而英语这样打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，他们反应很可能是：It'snoneofyourbusiness(关你什么事)！英美人见面时常用的是Hi!或Hello!来招呼对方，然后再谈论天气、健康状况、交通、体育或兴趣

3、爱好方面的话题。(一)生活习性文化方面的差异1.私事与关心(Privacyandconcern)o每个人都有自己的私事，就像每个国家都有自己的领土一样。对他人私事的干扰，就好比对一个国家主权的侵犯。在跨文化交际中，我们要避免去问以下这些问题：Howoldareyou?Areyoumarriedorsingle?Howmuchdoyoumakeeverymonth?What'syourroligion?Whathaveyoubeenbusydoing?等等。这些“关心”式的问题对中国人并没什么不妥，但是对英美国家人士来说，这些是属“个人私事”问题，而他们很重视privac

4、y,不愿别人过问个人之事。2.称赞与谦虚(Praiseandmodest)o谦虚是屮国人的传统美德Z—，中国人常常是用自我否定来表示谦虚。当受到别人称赞和夸奖时,总是客气地说“我不行”“我还差得很远”之类的话。而西方人重视个人价值的实现,他们会欣然接受对方的鼓励和称赞，并用"Thankyou.”来回答。在东方更强调集体主义和集体主义精神,在西方，则强调个人表现，他们认为,不愿显露口己才华的人，是不可思议的和奇怪的。(二)社会交往文化方面的差异1.打电话(Makingtelephonecalls)o打电话的对话，不同的文化有着不同的规则。教师在教学中要提醒学生用以下常用语

5、：“ThisisXXXspeaking.",而不是"IamXXX.，';要说："IsthatXXXspeaking?”而不说:“AreyouXXXspeaking?”。谈话结束时，英美人大多会说uThankyouforcalling.因为在他们看来，给人打电话一是要花钱，二是要花时间。中国人没有说“谢谢你打电话来”的习惯，所以有时候会给英美人留下“无礼”的印象。1.社交礼节(Socialcontactformality)。以please("请”)为例。在某些场所我们不宜用please,比如让别人先进门或先上车时，美国人不说please,—般说:Afteryou。但是初学

6、英语的学生常用Yougofirst,这也是不恰当的。在餐桌上请人吃饭、喝酒，或者请人抽烟时，一般用Helpyourself(tosth.),也不用ploaso。二、培养中学生英汉文化融合意识应遵循的原则在中学英语教学中培养跨文化融合意识，我们应该遵循以下三个原则。第一，真实实用原则。真实实用原则就是教师在英语教学屮所选取的文化内容要密切联系中学牛的日常生活，与学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。英汉文化融合意识的培养和英语教学实践相结合,不仅可以让学生亲身体验到英语语言和英语文化的密切关系，而且还可以激发学生学习英语语言和文化的兴趣。第二，比较

7、融合原则。比较融合原则就是通过比较英语文化与汉语文化,用融合的方式把文化融合意识教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入英语教学之中，将跨文化交际能力与运用英语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受英汉文化融合意识教育。第三，参与体验原则。参与体验原则就是让学生在英语教学中直接参与跨文化交际，在亲身参与的跨文化交流体验中感知英语文化，获得跨文化的知识、形成英汉文化融合意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的跨文化交际态度。三、英汉文化融合意识培养的策略（一）备