浅谈初中英语教学中的跨文化教学

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1、浅谈初中英语教学中的跨文化教学　　摘要：文化知识的理解和掌握有助于培养和增强跨文化交际意识。英语学习中存在许多跨文化交际的因素，这些因素在英语的学习和使用中都起到了重要的作用。　　关键词：初中英语；跨文化教学；交际能力　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确提出要培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解能力，为开展跨文化交际做准备。同时，教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活体验，创设尽可能真实的跨文化交际情景，让学生在体验跨文化

2、交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。　　一、挖掘教材，顺势拓展　　七年级上StarterUnitsUnit1Goodmorning主要学习打招呼，掌握正确的问候语能更好地展开话题，给对方留下良好的第一印象。中国人见面时喜欢用“你吃了吗？”来和对方打招呼，这句问候语实际上不是用来询问信息，而只是打招呼的一种方式。因此，回答“吃了”或“还没有吃”均无关紧要。然而，若按字面直译成英语“Haveyouhadyourdinner？”来问候西方人，按照其文化习俗，意味着邀请对方去吃饭；男性若问女性则表示要与对方交朋友或约会的愿望。可是，中国人说这句话时，通常没

3、有“邀请”和“约会”4这层意思。教材中出现的打招呼语一般比较简单，如“Hi”“Hello”“Howareyou？”或“Goodmorning！”“Goodafternoon！”“Goodevening！”等。西方人有时也以谈论天气的方式如“It’saniceday，isn’tit？”来和对方打招呼。汉语中另一种常用的打招呼语是“你去哪里啊？”“到哪儿去啦？”这两句话在汉语中是打招呼的方法，而不是真想了解对方到哪里去。所以，对方可以任意给一个回答，也毫不觉得难堪。然而，如果用同样的方式与西方人打招呼“Whereareyougoing？”“Whereha

4、veyoubeen？”西方人往往会理解为是一个询问信息的问句，他们会感到难堪，甚至会感到生气，他们会觉得说话者在干涉他们的私事，即使嘴上不说，心里也许会想：“Whydoyouaskthesequestions？”　　二、有些表达，语序相反　　英语中的称呼、地点、时间等排列语序与汉语的排列语序相反。e.g.MrSmith（史密斯先生），TeacherLi（李老师），Room401（401房间）。并且英语中的地点、时间是由小到大排列的，e.g.ChangAnStreetBeijingChina（中国北京长安街），At6o’clockonthemornin

5、gofOct，5th2012（2012年10月5日早上6点）。英语中的姓名排列语序与汉语的排列语序不同，e.g.ZhuXiaohua（朱晓华）（Zhu→familyname，Xiao→firstname，hua→secondname，Xiaohua→givennames）JimHenryBrown（Jim→firstname，Henry→middlename，JimHenry→givennames，Brown→family4name）。在进行这些内容的教学时，我们可以采用列表的方式，让学生分类总结，这样不但一目了然，而且印象深刻。中国人向别人介绍某人

6、时，往往先老后少，先要后次，先高后低，或自然顺序，或概而介之。　　三、话题教学，渗透文化　　在学习关于用餐文化的Unit8I’dlikesomenoodles时，教师应先帮助学生梳理所学词汇，然后用所学过的词汇操练对话，在对话中熟练掌握所学词汇，最后重点围绕餐桌文化，让学生谈论中西方文化方面的差异：中国人热情好客，请客吃饭时一般都要菜肴满桌，但无论菜多么丰盛，嘴上总要谦虚地说：“没什么好吃的，菜做得不好，随便吃点。”然而，当英美人听到这样的客套话，会觉得很反感：“没什么吃的，又何必请我？菜做得不好，又为什么要拿来招待我？”按照中国的习俗，为了表示礼貌

7、，习惯上会一再劝客人多吃点，而中国人往往是“言不由衷”，明明肚子饿，嘴上却说：“我饱了，不用了。”而英美人招待客人一般没那么讲究，简简单单三四道菜就可以了。用餐时，一般主人会说：“Helpyourself，please！”英美人待客尊重个人意志，讲究实事求是，一再问客人要不要食物或者强塞食物给客人，是很不礼貌的。所以，当主人给你添菜或问你要什么时，如果你想吃的话，可以直截了当地回答说要。　　四、创设情景，激发情绪　　八年级下Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？和Unit8Whydon’tyougetherasc

8、arf？单元时，我们可以采用情景教学方式，即在组织课堂活动时，积极创设语言情景，让学生分组表演，但为了突出其