思政课教师专业成长的困境与解决路径

《思政课教师专业成长的困境与解决路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思政课教师专业成长的困境与解决路径　　摘要：现今知识更新日益加快，专业知识不再是衡量学生的唯一标准，与传统教学不同，师生知识、信息不对称的现象已经被打破，甚至有些方面的知识、信息学生比教师掌握得更早、更好，这就对教师的教学工作提出了挑战，使教师专业成长出现了困境。而思政课教师面临的压力将更大，因为思政课与其他科目相比其知识与信息的更新更为迅速，这使得思政课教师专业成长的困境更为突出，解决思政课教师专业成长困境的主要途径有：参透教材，突围教材；从点滴做起，注重积累；放下身段，重做学生。　　关键词：思政课；专

2、业成长；困境；路径　　中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）20-0361-027　　成为一名让社会认可，同事称赞，家长满意，学生喜欢的好老师所需要的东西就是教师专业成长。所谓教师专业成长是指教师在教学生涯中能持续主动热忱地参与在教育专业知识、教学技术、教育态度与伦理等方面的精进活动，让个人能不断增能，促使个人在教育领域中能体现自我实现，并促进所隶属的教育环境品质的提升，是能让学生喜欢而需要的东西。教师专业成长是教师在其一生教育事业中不断遇到问题并不断解决问题的过程，是

3、一个终身学习提高的过程，是看做一种事业不断创新、不断升华的过程[1]。在倡导新课程的今日，教师唯有不断学习，不断创新，提升专业品质，才能适应教育领域的飞速发展。思想政治理论课作为一门与时俱进的课程，新的形势对思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求，使得思政课教师的专业成长问题尤为突出。　　一、思政课教师专业成长困境　　思政课教师专业的成长、专业素质的不断提高、演进和完善是一个长期而艰巨的过程，思政课教师的专业成长主要面临以下困境。　　（一）来自本学科的困境　　课程本身的特点决定了思政课教师承受的压力和

4、必须迎接的挑战。　　1.课程覆盖面广7　　思想政治理论课程是一门学科课程，其实质是一门综合学科课程，教材涵盖政治、经济、文化、哲学四大模块的专业知识，其是中国特色社会主义理论教育的主渠道、主阵地，肩负着培养合格社会主义事业接班人的光荣使命，具有不可替代的重要作用。要讲好这些知识，让思想政治课堂从各种高度概括的抽象理论中脱胎而出变得妙趣横生、生机盎然绝非易事。宽泛的覆盖面对思政课教师的知识背景要求较高，除以上专业知识外，还应对科技、历史、法律、宗教、古文诗词等等知识通晓一二，信手拈来，并且能用到恰当的地方。

5、涉猎广博才能对整个思政课程运筹帷幄、娓娓道来，灵活传授。思想政治学科教学旨在通过知识的传授切实提高学生参与现代社会生活的能力，适应时代要求，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。如若教师的专业功底浅薄，思想政治教学就多停留在知识传授上，以课本知识传授，更甚者把课本知识打折了，难以提升能力和情感教育。反之，教师的专业素养底蕴深厚、视野开阔就能做到思政教学自然无痕。但专业素质的养成岂是一朝一夕之事，它需要教师的执着和坚持。　　2.教材更新快　　教材是课程资源的核心，由于思想政治课教材与时政联系的紧密度决定了思

6、想政治学科的特殊性，思想政治教材是全国统一的，高校政治理论课就设立有专门的教材建设咨询委员会：马克思主义理论研究和建设咨询委员会，“由中央宣传思想工作领导小组直接领导，中央宣传部具体负责组织实施工作，中央党校、教育部、中国社科院、中央编译局等作为主管单位参与各项任”[2]。思想政治教材比任何一门课程教材更新的频率更加频繁。这点从教材版次上的变化就可以体现，高校政治理论课实施“2005”方案以来，高校思政教材已经多次修订出版，并且中宣部和教育部每年还就重大时政问题专门发文要求教师在平时教学过程中要渗透其精神

7、。教材的更新改变了教师一本教材用到老的局面，前进中的思政教材足以对思政课教师施以内驱力，促使教师在不断学习和自我提升中保持教学常教常新，做到专长领先。　　3.课程资源的开放性　　思想政治学科具有实效性、时代性特点，变幻的时政和时代的推进都令思想政治学科的课程资源日益丰富和宽泛，更明显地呈现出开放性的特点。不仅平日的课堂需要用上新鲜的事例来阐释思政课课程的理论，而且各级测试中运用的材料通常也是最新的事件；另外，网络时代下学生可以在互联网上十分便利的找到各种相关的学习资料，一些时政方面的知识他们获知时效性比老

8、师更高。可见，课程资源的开放性对思政老师形成很大的挑战。“要给学生一碗水，教师要有长流水”7，这长流水的搜集过程需要花费教师大量精力，乃至贯穿整个教学生涯。快捷获取课程资源、灵敏把握时代发展也成为思政课教师日常工作生活的一部分。　　（二）来自新课改的困境　　21世纪初我国提出新一轮课程改革，要求是“以生为本”，革新注重知识传授的教学方式和养成积极主动参与式的学习形式，“核心任务是转变学习方式，就是传统学习方式的‘被动性、依赖性