让语文课堂教学趋于简单化

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1、让语文课堂教学趋于简单化　　摘要本文针对当前语文课堂过于繁杂的现象，着重论述了在教学中如何让教师简简单单教语文，让学生简简单单学语文的问题。　　关键词语文；课堂教学；简约　　　　一、教学目标要简明　　《语文课程标准(实验稿)》指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。”教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。如何让教学目标变得更加简明呢？笔者认为应抓好两方面的目标：一是学生学

2、习语文的大目标要明确。全面提高学生的语文素养，这是“新课标”的核心理念之一，而语文能力，即听说读写的能力是学生语文素养的核心。所以，从总的语文目标来说，我们若能扎扎实实地全面地提高学生的识字、写字、阅读、习作和口语交际能力，培养学生的良好习惯，增强学生的文化底蕴，那就是抓住了语文教学的根本。二是学习一篇课文的目标要简明。面对一篇说长不长，说短不短的课文时，教师往往无所适从，不知道教学的重点，只从头到尾，蜻蜓点水地将课文过一遍，教学目标多而杂，教学内容“含糊不清”4。因此我们的教学目标不应追求多方面的全面开花，而应

3、根据文本的表达形式和人文意蕴，找准一节课要重点解决的一两个问题，确立相对集中的、切合儿童认知规律的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会什么。例：教学科普性说明文《月球之迷》时，我设计了非简明、适当的教学目标，使整堂课的教学扎实而高效。一是熟读课文，感受月球的神秘，用自己的话概括课文提出了哪些不解之迷；二是补充资料，丰富对月球的认识，激发对自然科学的兴趣。教学中，我有意识地渗透一些概括文意的方法，如提炼词语要点进行概括、列小标题概括等等，于是，学生整节课都在兴趣盎然地读书、感受、提炼，不仅参与面广，而且

4、学得轻松、扎实，而教师也达成了预定的目标――培养学生的概括能力。　　二、环节设计要简化　　著名特级教师薛法根曾经发表过这样的教育感言：“语文学习本身是一件简单而快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。”目前语文教学中存在的片面追求教学“艺术”和堆砌滥用教学手段等现象，已造成课堂教学层次的混乱。大量的事实证明：复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长此以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因

5、此，我们的课堂教学环节设计要大力提倡“简约与整合”4，在搭好课文教学最基本的框架后再安排其他的教学内容。这样做，有利于教师把握教学的层次性目标，使课堂教学更有条理；有利于突出教学重点，防止对教学流程的构想受到其他因素的干扰；有利于学生拥有一定的时间去朗读、去感悟、去思考、去体验。例：薛法根老师执教《螳螂捕蝉》一课简洁的教学环节如下：（1）默写四组词语，然后听老师讲“螳螂捕蝉”的故事，并借助默写的词语复述故事；（2）完整地读课文，联系上下文理解“恍然大悟”的意思，讨论：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事

6、？由此感悟到少年是在智劝；（3）课文表演，先练读对话，再就当时情境写台词，两位同学表演，其他导演。整个教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，把复述、朗读、感悟、想象、表演巧妙整合，使学生充分地进行听、说、读、写的语文活动。学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，真正收到了以简驭繁的教学效果。　　三、课堂提问要简要　　当前的阅读教学，尽管和以往相比，有了很大的改进，但是问题依然很多，最主要的问题，还是“满堂灌”―――以问代讲的“新满堂灌”。教学的主要流程基本上是以教师的问题串起来的，大问题套着小问

7、题；学生课堂上的主要学习方式，是在猜测问题的答案。课堂上，他们与静思默想基本“无缘”，和潜心会文近乎“绝交”，有的，只是热闹、肤浅、无聊地回答教师的问题。而学生自己在学习过程中产生了什么问题，在学习过程中收获了什么，又是如何收获的，他们已经没有时间去静静思考。教师要引导学生亲近文本，做文本的知音，就必须留出整块时间给学生。时间怎么留？当从减少提问开始。一节语文课，教师涉及课文内容的问题，最好不要超过8―10个。教师要尽可能地紧扣教学主目标，设计让学生们通过与文本的充分对话、自主感悟后才能回答的问题。　　四、方法手

8、段要简便　　听于永正、贾志敏等老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”4的感慨。他们的课堂基本没有现代教育手段，只凭着一支粉笔一张嘴，就能让语文绚丽多彩、精彩纷呈。我们要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当的教学方法手段，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，