语文阅读教学中合作学习的三点认识

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1、语文阅读教学中合作学习的三点认识　　摘要：语文阅读教学中合作学习的三点认识：一、充分阅读是保障自主、合作、探究的首要条件；二、有效的自主学习是合作探究的前提保障；三、教师作用正确发挥是提升合作效率的保障。　　关键词：充分阅读；自主学习；教师作用　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”所以合作学习成为广大语文教师最常用的一种学习方式

2、。但是在实际运用中我们发现，许多合作学习取得的效果并不好，这是为什么呢？下面我想就自己的语文教学实践和观察到的现象，谈一谈自己在语文阅读教学中运用合作学习的一点体会：　　一、充分阅读是保障自主、合作、探究的首要条件　　什么是“阅读”？“阅读是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。把文字符号变成声音后，达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。”从这段话中我们不难发现，阅读首先是一个过程，既然是个过程那么就需要有足够的时间才能完成；阅读是一

3、种主动的过程，这就意味着阅读者才是这个活动的主体；这个过程是可以调节控制的。4　　在语文教学中，阅读是学生搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读形式总体上是引导学生利用、借助工具书，自行疏通文义，然后以小组为单位先解决文字障碍，之后，口述或复述故事情节（文章的主要内容），在整体把握课文脉络、内容的基础上，启发学生进行自主思考。因此，语文教师应要求学生通过各种形式的阅读，以提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。　　但在实际阅读过程中，一堂课中学生阅读时间并不多，甚至还没阅读，教

4、师一上课就分析课文，然后让学生就分析的内容做好笔记，并强调记住，或是课后死记硬背。这样，不仅制约了学生的主动性和独立性的阅读能力的形成，而且无形中扼杀了广大学生在解读课文时所产生的创造性思维的萌芽。因此，也就产生了教学效果“少、慢、差、费”的现象。教师自认为讲析得透彻仔细，学生也应该记牢了，而实际考试成绩却不理想，遇到稍有难度的阅读文章学生就蒙了，更别说在阅读课文时独立自主地发现问题，通过信息的搜集与处理、表达与交流的活动，提出问题，然后共同解决了。阅读的主体是学生，但我们的教师总爱垄断阅读的话语权，总爱强制性地去

5、实现解读课文的具体方法和结论的人为统一，总是煞费苦心地把学生各种各样的认识统一到自己的思想框框中，所以当然不会取得理想的阅读效果。或许有的教师会问，听任学生自己阅读，怎么能实现教学目标？我们教师该干吗？其实在阅读的概念中已经有了明确的答案――阅读过程的调节控制。　　如何改变呢？我想可以从以下三个方面入手：1.课前预习和课堂预习结合起来。2.给予学生足够的阅读时间。3.采用多样化的阅读形式。　　二、有效的自主学习是合作探究的前提保障4　　必须牢牢把握住这样一个原则：先有学生自主学习的基础，才有合作探究成功的可能。在学

6、生自己什么都没弄明白的情况下，哪来的合作探究？只能变成优等生的一言堂。“自主学习”就是为了唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。　　所以在这里，教师一定要做到以下几点：　　1.创造一个轻松、愉悦的课堂氛围　　学生是学习的主体，但我们的许多学生到了课堂上往往因为害怕教师而不敢交流，所以我们必须调动起全体学生的学习主动性和积极性，脸上多一点微笑，让学生感觉师生是平等的，教师就是大哥哥、大姐姐。　　2.给每一个学生交流的机会　　我们关心每一个学生的成长，所以课堂上应该给每

7、一个学生发言的机会。以前可能因为班级人数多有时候不能实现，但现在小班化给了我们最好的机会。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”当然我们还要根据学生的自身水平，选择合适的问题，让后进生多感受成功的喜悦，培养他们的学习能力和自信心。特级教师王兰就曾说过：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”　　3.让学生插上想象的翅膀　　我们的语文学习要充分激发学生的主动意识和进取精神，还要培养学生的创新意识。学生的想象力越丰富对课文的理解就越有创见性，在课堂中注重挖掘发展学生的想象力，激发学生想象的翅膀，拓展自主学习的

8、空间。4　　三、教师作用正确发挥是提升合作效率的保障　　学生是学习的主体，是阅读活动的主人，并不意味着忽视了教师的作用，教师便成为可有可无的人物。相反，我们教师是这个活动的组织者和引导者，语文教师在教学中应当发挥这样几个方面的作用：　　1.帮助学生明确学习目的　　2.让学生学会利用各种学习资源　　3.为学生营造良好的学习氛围　　4.对活动顺序安排和过程进行指