试论数学小组合作学习中的误区与对策

《试论数学小组合作学习中的误区与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论数学小组合作学习中的误区与对策　　摘要：随着新课改的深入发展，学生的学习方式也随之发生了较大的变化，因为传统单一的学习方式已经无法满足初中学生对数学知识的需求，所以学生学习方式的变革也引起了老师和学生们的重视，在学习方式变革的过程中小组合作学习方式非常受到老师和学生的欢迎，通过小组合作学习方式学生的创造性和主体性都得到了很大的发挥，学习效率也得到了提高。但小组合作学习方式还是存在着一些问题，需要不断的完善以满足学生对学习的需求。　　关键词：小组合作学习误区对策　　新课标中明确提出，数学教学活动不能仅仅依靠记忆和模仿，而要自主探究、动手实践、合作交流

2、。在学习中学生不仅可以从教师的教学中获取知识，还可以从其他学生身上学习到知识，合作学习学习方式更利于形成探究式的学习情境，从而提高学生的学习效率。但是在合作学习中存在不求实质、追表面、种形式的现行，是合作学习走进了误区，本文就此问题做出简要分析。　　一、数学小组合作学习误区　　1.合作学习流于形式5　　合作学习过于流于形式，而缺少了实效性。在教学中为了追求创新、新颖，不管教学内容是否符合学生实际需求，一味追求形式开展小组讨论，造成在小组讨论中出现了大量的没有任何讨论的问题，这不仅是在浪费学生的宝贵学习时间，而且无法激发出学生的学习热情。例如在教学中我们

3、经常能看到这样现象，教师提问无人回答，这时教师会要求学生几个人为一组讨论，这时有学生按照教师要求说出自己看法，但经常是你说你的，我说我的；还有的学生虽然几个人在讨论但讨论的内容缺是与学习无关的事情，当教师要求小组代表发言时，经常是小组代表的个人看法，而并不是小组讨论的结果，这使得小组讨论的目的变的不明确，更像是教师可以将教学顺利进行下去的一个环节，这种小组合作学习是没有任何意义的。　　2.合作学习取代了独立学习　　在日常教学中，我们发现部分数学教师逢课必用合作学习，我们看到整节课都是学生在合作学习，学生几乎没有独立学习时间，这样长期发展下去学生便会养成

4、依赖性，自己不开动脑筋思考问题，只想着我不思考也没关系，会有别人帮我思考的，老师提问我只要说出别人的答案就可以的。长期发展下去学生的学习积极性会不断的下降，并且在合作学习中得到锻炼的学生仅有一小部分，在学习中学生的独立学习能力基本全无，我们知道在一个人的终身学习中，独立学习的重要行，因为在生活中需要我们独立学习的时候有很多。个人独立思考作为小组合作的基础，个人独立思考后的合作会更有深度、更具有针对性，在独立思考过程中每个人都会有不同的问题产生，然后经过小组的探讨、交流，将会闪现出创造与智慧的火花。　　二、数学小组合作学习的有效对策　　1.合理选择学习内

5、容5　　合理选择学习内容是最重要的条件之一，这同样也是一种教学策略，选择适合学生发展的教材内容，设计符合学生学习实际情况的学习任务。例如在学习“可能”一课中，我在课前准备了几个袋子，并在袋子中装满了颜色不同的乒乓球，并从各小组中选择一名主持人来到讲台前，分别使用不同的方法来体验可能性，在老师的正确引导下使学生们分别体会到可能、不可能、等出现的时机和应具备哪些条件。教师在设置这部分教学内容时要具有意义，在学生的体验下共同完成小组合作学习内容。要取得良好的教学效果，教师在课前设置课堂教学环节时就应考虑到学习任务是否要合作来完成，针对那些相对简单的不需要体验

6、的教学内容可以不运用合作学习，而那学具有开放性、挑战性的教学内容更具有合作学习的价值。　　2.明确小组分工　　分组讲究，分工明确是顺利开展发挥小组成员智慧的前提。教师应根据学生的心理热点、性格特点、学习水平等进行全面的了解和掌握后再进行分组，这也叫异质分组，每小组的最佳人数为4～6人，如果人数过多会出现混乱的情况。在小组合作学习中这种分组方式不仅利于小组间的竞争，而且还可以起到长短互补的目的。在分配小组内容时，教师要充分的考虑到学生的特长和优缺点进行分工，从而将学生的长处充分的发挥出来。例如在应用题中学习路程时，可以由小组中善于操作的成员来控制小汽车，

7、由逻辑推理能力强的学院分析问题，又认真细心的同学记录所得的结果。通过不同的分工，学生便很快了的明白了，相同的两辆小汽车以不同速度到达相同地点会达到什么样情况。学生们通过分析、推理和演示将问题很快的解决，在以后的学习中如遇到类似问题学生也明白了该如何解决。　　3.合作学习时机要准确5　　教师根据学生的实际学习情况和讨论情况等因素来把握，引导学生们积极主动的思考问题。例如甲乙两人，从AB两地点相对行驶，A行驶完一半路程时，B离终点还有1.4千米，问A到达乙地时B到A地还有多少千米。问题提出后学生们的脑海中会分别有各自不同的想法，在这些想法中也不排除会有错误

8、的。在学生们互相争论时，教师将学生分为几小组，然后以小组为单位将可能出现的不同情况进行归类和总