中医药院校大学生幸福感调查分析

《中医药院校大学生幸福感调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中医药院校大学生幸福感调查分析　　摘要：幸福感是衡量大学生幸福程度的主观性指标，直接反映了学生对高校的认可程度。通过对广州中医药大学在校大学生幸福感与归属感进行调查问卷，综合考虑不同专业背景、不同地域、性别、年级、家庭环境等多方面因素，涉及学生兴趣爱好、专业学习、生活规划多方面指标。结果表明，该校大学生整体幸福感较高。关键词：中医药院校；大学生；幸福指数；调查分析　　中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）23-0086-02　　主观幸福感（SubjectiveWell-Being，简称SWB）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价[1]。在当前

2、中国建设和谐社会的大背景下，大学生幸福指数应落实“以人为本”的教育理念，推动教育发展，提高高等院校学生工作水平[2]。因此，研究中医药院校大学生的幸福感和归属感现状，探讨影响幸福感的因素，对于提高大学生对高校的认可程度，促进大学生健康成长，构建中医药院校幸福校园文化具有重要意义。　　一、对象与方法　　1.研究对象6　　采取随机抽样，共向广州中医药大学大一至大五各年级本科生、研究生发放调查问卷1000份，收回有效问卷979份，有效率97.9%。其中，男生490名，女生489名；大一236人，大二343人，大三199人，大四102人，大五53人，研究生46人；医学类278人，药学类482人，经济管

3、理类94人，人文类56人，信息工程类51人，体育类18人；城镇生源473人，农村生源506人；独生子女269人，非独生子女710人。　　2.研究工具　　采用问卷调查与访谈相结合的方法。调查问卷。根据《综合幸福感问卷》（MHQ）[3]，结合中医药院校实际，自行设计调查问卷。随机抽取不同年级、专业学生，发放调查问卷，统一收回试卷。访谈。选择不同年级、性别、生源地、专业的大学生，以座谈和个别访谈的形式进行研究，了解他们对学校的幸福感和归属感。　　3.资料统计分析　　采用SPSS13.0软件进行统计分析。　　二、结果和分析　　1.大学生幸福感总述。　　根据调查结果显示，大部分被调查者认为自己“比较幸福

4、”或“十分幸福”。其中，以100分为满分，被调查者在大学自我幸福感评分达到90分以上76人（7.76%），80～90分445人（45.45%），70～80分359人（36.67%）。　　2人口统计维度与幸福感。　　性别与幸福感6。调查结果显示，女生的幸福感略高于男生，其中自我评分为60分以下人数明显低于男生。统计结果没有显著差异。（见表1）不同专业背景与幸福感。调查结果显示，各专业之间幸福感有显著差异（P<0.05）。医学类、药学类专业略高，人文类专业略低。（见表1）年级与幸福感被调查者所在年级分为大一、大二、大三、大四、大五和研究生（硕士、博士），共设6个组别。调查结果显示，不同年级之间幸福

5、感有显著差异（P<0.05），其中大五与研究生之间没有显著差异。大三、大四的学生幸福感高于其他年级，大一和大五两个年级的学生幸福感略低。（见表1）　　学生来源与幸福感。学生来源也会对幸福感产生影响。调查结果显示，城镇地区学生幸福感高于农村地区学生，统计结果接近显著差异。（见表2）是否独生子女与幸福感独生子女对幸福感的评价与非独生子女存在一定差异性[4]。调查结果显示，独生子女幸福感高于非独生子女，且独生子女自我幸福感评分90分以上占9.29%。统计结果接近显著差异。（见表2）经济收入与幸福感。家庭经济收入和可支配收入对幸福感有一定影响。绝大多数学生家庭年收入在4万元以下（720人，73.54%

6、），可支配收入在500～1000元（601人，61.39%）。调查结果显示，经济收入与幸福感有显著差异（P<0.05）。家庭经济收入在2万元以下的学生自我幸福感评分比较低，可支配收入在500～1000元的学生自我幸福感评分略高。（见表2）　　3.自我认知对幸福感的影响　　有学者提出，影响幸福感的内部因素主要是指人格特质以及与自我有关的概念，包括自尊、自我效能、个人信念等内容[5]。通过对自我性格的认识和自我形象外貌评价进行调查，结果显示，属内向理性型220人，外向理性型306人，内向感性型2650人，外向感性型203人；对于外貌十分满意87人，比较满意355人，一般440人，比较不满意77人，

7、很不满意20人。各指标项下对学生自我幸福感评分没有统计学意义。　　4.学校环境对幸福感的影响　　对大学学习的认知。大学是学生学习和生活的重要场所，学生对于大学的认识将直接影响他们在校的幸福感。通过调查我们发现，绝大部分的人认为在大学应该以积累知识为主622人（63.50%），提高工作能力621人（63.40%），培养能力635人（64.80%），提高修养612人（62.50%），而取得优异成绩被排