试论“英语教育”理念与实践

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1、试论“英语教育”理念与实践　　【摘要】在我国，人们对英语教学的跨学科本质都缺乏深刻的理解。因此，确立“英语教育”这一理念，对于规范我国各层次的双语翻译工作者和英语教师的素质，具有重要意义。在此基础之上，本文分析了“英语教育”实践的关键所在，提出要强化相关课程的设置与英语教师的主导作用。　　【关键词】英语教育；理念；跨学科；实践　　一、引言　　二十世纪八十年代，有学者提出将我国的“英语教学”改名为“英语教育”。从教育的本质来看，英语教育不仅仅适用于英语专业的基础阶段，它还适用于本科、硕士、博士等各个层次。“英语教育”的内涵更为丰富，更注重对复合型人才、应用型人才的培养，除此之外，它

2、还包括培养学生优良的学风和人品，最终，使学生在德才两方面都能适应社会发展的需要。而在传统的英语教学中，这些都被忽略了。因此，英语教学不仅是语言学问题，教学法问题，更是教育学问题。本文以此为基础，以英语专业本科阶段为主，对“英语教育”这一理念与实践进行一番探讨。　　二、国内英语教学现状　　从实际状况来看，国内各级、各类的英语工作者和英语教师，其英语资质和英语教师资质，也只能用“英语语言文学专业”4的学历或者学位来表示。从学生身上看，许多英语专业的学生，其语言基本功较为薄弱，知识面比较狭窄，独立工作的能力不强，学风浮躁，注意力不集中，汉语能力较差。这一问题的根源在于学生们缺乏务实求真

3、的精神，这主要是教学理念太过陈旧，没能与时俱进。如果相关工作者不重视这一现状，那么想要培养出适合我国社会发展的优质人才可以说是天方夜谭。另外，因为许多高等师范院校的“师范性”逐渐淡化，可谓日趋式微，所以，在当前的英语学科确立“英语教育”的理念是非常有必要也是刻不容缓的。　　三、“英语教育”理念的实践策略　　1.落实“英语教师教育”理念　　要在教学过程中贯彻落实“英语教育”理念，首先要落实“英语教师教育”实践。英语教师教育包括教师教育学、语言学。与一般的英语教育相比，英语教师教育更强调教师素质的内涵，学科教学知识以及教育心理学知识等。它是以教育学与语言学的跨学科整合为基础的。作为一

4、名英语教师，最为基本的就是一定要有扎实的专业知识，否则很可能误人子弟。而一名优秀的英语教师，除了要有最基本的专业知识外，还应当有良好的综合素质，只有这样，才能帮助学生在德才两方面获得发展。　　2.优化对英语课程的设置4　　因为英语教育具有跨学科的本质，所以在专业课课程的设置上，就有一定的要求。对于本科阶段的基础阶段，英语知识和技能应占一半以上的份额。而对三、四年级学生的业务课的课程设置，英语课程应不低于总课程的一半。对于英语国家文学概览、英语教学法导论、现代语言学概观、教育学基础、中华历史文化讲座等课程，都应当使用英语讲授。与此同时，为了适应教学改革的潮流，要对英语相关课程进行一

5、定的调整。譬如口语教学可以向口译方向发展，多多增加学生的英语辩论训练。听力教学可以鼓励学生多多接触多种英语口语的变体。写作教学应该以应用文为主，以议论文为辅。在课程分量的设置上，应该加重“世界各国概况”课的分量。因为许多学生的知识面之所以狭窄，就是缺乏对全球地理、历史、政治、经济、文化的了解。另外，对于大三、大四年级的学生，应强化他们对语音、词汇、语法等综合语言知识的学习。　　3.完善培养教育方式　　因为已经调整了英语教学的内容，因此，其教育方式也应当有相应的变革。事实上，英语教学在课堂与课外是相辅相成的。如果只有课堂活动而没有课下活动，那么这一教学过程就是不完整的。在课下，学生

6、可以通过阅读和听写更为广泛的接触英语，在丰富自己对英语知识感性认识的基础之上，再获得理性认识。如果学生在课下松懈了，那么即使在课堂认真学习，其效果也不会太大。因此，教师必须要让学生在课下有事可做，至少应当布置课下作业或视情况增加课下作业。教师在布置作业上，尽量要保持规律性。哪些作业每天都得做，又有哪些作业一周一次。届时教师认真检查、讲评，每次都有交待。作业量宜大不宜小。长久下去，师生之间会形成一种默契。只要学生习惯了，就不会感到负担。同时，学生会感到无形中有人还在关心着自己的学业，便放任自流，学习风气也会随之慢慢好起来。如果学生感到课下自习确实会有收获，就会珍惜点滴时间，越学越好

7、学，逐渐摸索出一条自学的路子，不再需要他人的督促了。由此可见，教师布置课后作业可以起到相当大的作用。　　四、结语4　　简言之，确立“英语教育”这一理念，对于规范我国各层次的双语翻译工作者和英语教师的素质，具有重要意义。在“英语教育”理念的实践落实上，首先要贯彻“英语教师教育”理念，其次要优化对英语课程的设置，最后，再完善培养教育方式。只有这样，才能促进我国英语教育事业的良性发展。　　参考文献：　　[1]邓星辉.普通高师英语教育学课程教学问题与对策管窥[J].邵阳学院学报，2002