高中物理教学中学生实际操作能力的提升

《高中物理教学中学生实际操作能力的提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中物理教学中学生实际操作能力的提升　　摘要：高中物理作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力与动手操作能力提出了更高层次的要求。本文根据笔者多年教学经验，对现阶段高中物理教学中如何提高学生的实际操作能力进行浅要探讨。　　关键词：高中物理教学；动手操作能力；现阶段；情景教学　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）13-058-1引言　　在培养社会急需的具有较高实际动手操作能力的人才上，物理教学扮演着重要的角色。但事实上，通过以往的物理教学模式学生们已经习惯了简化了的物理对象和物理模型，同时也

2、适应了抽象的逻辑推理和数学运算，但当遇到实际问题的时候就会不知所措了。就这种普遍存在的现象来说，提高学生解决问题的应用能力的最好对策就是在教学方法和指导学生学习方法上增加物理图像情景教学。在高中物理教学中，我们一方面要注重学生动手能力和实际操作能力的培养，另一方面又要让学生的主体性和自主地位得到较大的展现，并加大对学生合作能力的培养，在最大程度上让学生积极主动地参与学习。　　一、高中生实际操作能力差的原因4　　事实上，解决实际生活中的问题通常包括如下程序：首先，是由实际问题中提取相关信息；然后，抛除非物理信息，使研究对象和物理场景理

3、想化；其次，通过对所学的物理知识的运用，寻找物理对象在变化过程中所满足的定量和定性的规律；最后，直到问题的解决。在通常情况下，通过对传统的物理教学模式及其对相关问题的训练，学生们得到的是简化了的物理对象和物理图景，从而使学生在处理问题上欠缺对物理对象和物理图景做理想化处理的方法和能力。举例来说，细线悬挂小球的摆动问题学生们解决起来毫不费力，但当换成小孩荡秋千时却是爱莫能助。学生对于小球过顶的圆周问题的解决很是擅长，当碰到汽车过拱桥的问题时就毫无头绪。由上面的例子可以得出学生们的不足之处有：（1）不能建立准确的物理模型。实际问题中涉及

4、的诸多对象，学生显得力不从心，因为他们的思维能力很易受到事物表象的干扰，对对象本质特征的把握能力欠缺，因而在对实际问题中抽象物理图景和物理模型时显得黔驴技穷，思维受到了限制。（2）程序化的思维训练的欠缺。因为目前教材和教科书缺少应用性的生活实例，学生在接受新知识时往往欠缺这个环节的思维训练。在一些问题的实际应用中，传统的认识经验和思维习惯已经在学生的头脑中根深蒂固，长此以往，就会形成物理就是数学公式的代替运算的思想，进而使物理思维的训练淡化，方法上的思维障碍便如此形成。介于此，为了增强学生解决实际问题的能力，在未来的物理教学中我们需

5、要注重对图像情景的教学和对学生应用能力的培养。　　二、提高学生实际动手操作能力的方法　　本文将就提高学生实际动手操作能力的方法着重从两方面进行论述，一是重视图像图景教学；二是注重探究性物理实验的设计。　　1.重视图像图景教学4　　把抽象的物理规律和形象的实际情景结合起来，对于学生改善学习的效率从而高效地掌握所学知识大有裨益。（1）重视知识发生发展的过程的教学，提高学生建立物理模型的准确性。以往的物理教材所涉及的教学内容通常具典型化和简约化和高度的抽象性。如果能把图形图片、电视录像、多媒体课件等应用到教学中，采用图文并茂的形式向学生传

6、教，能够有效减小学生学习的难度，在轻松的情景中学习物理学研究问题的方法和物理思想，使学生分析问题的思维增强，自然而然地习得物理知识。（2）要同时把训练解决实际问题的思维和培养学生学习习惯放在重要高度。思绪的混乱和缺乏思维的程序化是学生遇到问题时的困难所在。介于此，在教学中更要把建立和训练思维程序作为重点。这种思维程序包括六个步骤：审题→排除干扰因素→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。　　同时，应该更多地把图像图景教学应用到教学方法和学生学习方法指导上。其一，示意图画法的训练要在教学中加以重视

7、。让学生学会如何通过审题得到示意图，从易到难地消除思维上的障碍。上面的过程是学生独自完成的，老师爱莫能助；其二，把培养学生的画图习惯作为学生的学习练习过程中的主要问题解决；其三，让学生多对课本插图进行观察和思考，让学生尽快学会怎样更好地画图、看图，建立图文联系。早日把读图释义、审题画图的能力提高到应用水平，做到静中求动、动中找静。提高学生解决实际问题能力的有效教学策略是让学生养成较强的物理形象思维和抽象思维，正确无误地建立模型。　　2.注重探究性物理实验的设计4　　具有探究性是实验设计的要求之一。在对当前实验教学的现状考察时发现，收

8、集数据、解释和求证结果是大多数学生首先想到的解题方法，对于怎样从有限的线索找到收集证据的方向，怎样从很多可能的合理的解释中做出决策是学生的弱点，这种对问题真正意义上的探究同样也是要求学生自己培养的。所以具有探究性的实验设计是指：学生们