浅谈如何构建有活力的班集体

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1、浅谈如何构建有活力的班集体　　构建具有活力的班集体，是每一位教育工作者的梦想，它要求班级要有民主、平等、自由的氛围，使学生成为全面发展的人。　　一、构建和谐的师生关系最重要　　和谐的师生关系是指教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生互相包容，互相接纳，形成师生真挚的情感关系。宗旨是本着学生自主的原则，使他们的人格得到充分发展。一方面，学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极体验，逐步完成自由个性和健康人格的确

2、立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。　　1.真正了解学生　　苏霍姆林斯基曾说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”学生的心灵世界是一个广阔而又迷人的天地，教师要深入到学生的内心世界，点燃学生心灵深处的热情，与学生的心灵进行对话。教师可以与学生常叙家常，共话人生；可以与学生同戏同乐；可以向学生敞开心扉，与他们倾心交流。这样，教师就能走进学生的心灵世界，真正认识、了解学生。　　2.宽容、尊重和激励学生4　　宽容就是传递教师的温情。没有哪个学生在生活、学习中不犯

3、错误，关键是看教师如何对待学生犯错误。面对学生的过失，教师不是训斥和责备，而应是因势利导，晓之以理、动之以情。宽容是一种境界，它需要胸襟，需要勇气，更需要智慧。教师要学会宽容，使学生在期待、理解和信任中感受教师的温情。　　尊重就是呵护学生的自尊。真诚的交流必然是基于双方的相互信任和尊重，交流的双方是一种民主、平等的关系。为此，师生之间需尊重彼此的人格，尊重对方的情感。对学生而言，自尊是无价的，但又是最敏感的、最脆弱的，一个班主任应像对待荷叶上的露珠那样精心呵护学生的自尊。　　3.平等相待，互相信任　　教师和学生为

4、了实现相互理解，双方必须平等相待，互相信任。教师必须抛弃偏见，真诚开放地接纳每个学生的独特性，这样师生双方才能真正沟通，形成新型师生关系。在这种关系中，师生作为独立的个体，向彼此“敞开”自己的精神世界，从而实现共享，真诚相待。　　4.师生交流，共同进步　　教师和学生都是有着独特的成长经历的个体，他们往往对同一现状、同一事物有不同的看法，而这恰恰使双方的对话成为可能。这种不同为师生双方进行对话提供了特殊的“视界”。不同视界的差异导致了对话者对自身界限的跨越而向对方开放，从而扩大自己的视界，使其与其他视界相交融，这就

5、是“视界的融合”。正是由于不同视界的不断融合，师生之间不断超越旧的理解，获得新的理解，意义从而在彼此的对话中不断生成。　　二、抓好班级管理是关键4　　班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展，抓好班级管理是构建具有生命活力的班集体的核心。　　1.培养选拔好班干部　　在教育过程中，学生是教育主体，所以应努力调动学生积极参与到班级管理中来。我们在班干部选拔上还坚持了这样一个原则：有公仆意识、定期轮换。给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。　　2.和本班学生一起出

6、谋划策，建立班级公约　　这是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。班级内设立班务日志。由值日班长如实记录值日情况，以有效地保证学生每天遵守班级公约，每月评选最佳表现奖。　　3.定期评选班级中的各类优秀学生　　榜样的力量是无穷的。通过开展评选“周好学生”“月优秀学生干部”“最佳同桌”等，树立典型，设立各种进步奖，放大后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。　　4.形成良好的班风和正确

7、的舆论　　正确的舆论和良好的班风是师生经过不懈努力想达到的最理想的班集体形式。笔者接手过一个班级，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。针对这种情况，笔者组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对“小事该不该管”4进行了辩论，还列举学生身边发生的小事造成的危害。最后学生在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，取得了很好的效果。　　5.培养学生对班级的认同感和归属感　　要经常把班级取得的成绩、领导

8、对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任教师的良好印象及时与学生交流，培养学生对班级的认同感，让他们产生自豪感，感到在班里学习是非常荣幸的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时，指出班级学生的不良行为和思想，督促其改掉。　　叶澜老师提出，要“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神的主动权还给学生，让