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时间:2019-01-08
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1、高分子材料与工程专业应用型实践教学体系建设 高校的连年扩招,促使我国的高等教育由精英化转向大众化,但是另一方面高校毕业生人数的增多必然导致就业形势的严峻。而矛盾的是:一方面大学生找不到工作,另一方面许多企业却找不到合适的人才,这种现象反映出如今高校培养的多数大学生,在综合能力上并未达到企业的要求,个人素质亟待提高。实践教学环节是巩固理论知识、促进知识结构、培养与提高学生的动手能力、观察分析解决问题能力的重要手段,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,它包括认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业论文(设计)等多
2、个环节[1]。 四川理工学院高分子材料与工程专业(以下简称高分子专业)于2006年开始单独招生,至今已经毕业了三届200余名本科生。基于学校工科的背景,结合材料科学与工程学科的实际情况,以材料腐蚀与防护四川省重点实验室(以下简称重点实验室)为依托,我院高分子专业方向偏重于耐蚀高分子材料,属于应用型专业。经过多年的探索,我们在专业实践教学方面积累了丰富的经验,有效地促进了学生工程实践能力的培养。本文将就实践教学体系的构建、师资队伍建设、案例教学、实验教学、毕业生产实习和重点实验室建设等多个方面展开分析与讨论。 一实践教学体系的
3、构建 我校高分子专业基本实现了“主干课程规范化,选修课程特色化,实践环节基地化”9的教学运行模式。实践教学平台由课内实践和课外实践两部分组成。其中课内实践主要包括金工实习、教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(设计)等;课外实践主要指学生参加的科研训练与创新活动,如参加学科竞赛、科研活动或专业调研等。在学科发展和社会需求的推动下,我们不断地对实践教学环节进行调整,使整个体系更为合理,如表1所示。如增加了“社会实践”这一实践教学环节,加强学生的认识、应用和创新能力培养,使他们在学完相关理论课程后,进一步加深对高分子材料腐蚀与防
4、护的理解和认识,在调研中,可充分发挥自己的主观能动性。 二加强实践教学师资队伍建设 教师是实践教学的组织者、指导者、操作技能的示范者,实践教学过程的监督者和实践教学结果的评价者,所以从事实践教学的教师必须有较宽厚的理论知识、有相应的技术操作能力、有组织协调能力和综合分析能力[2]。在长期的教学实践中,我们一贯重视实践教学教师队伍的建设。高分子材料与工程专业隶属材料系,现有专兼职教师14人,其中教授4人,副教授及相当职称4人,中级及以下职称6人,具有工程背景的教师比例高达到70%,而新引进博士签约要求必须到相关公司接受至少1年
5、的锻炼。除此之外,我们还进行以下方式对实践教学教师进行培养: 第一,实行青年教师导师制。对每一位新引进的实践教学人员,都要指派一名政治业务素质好、教学严谨的老实践教学人员作导师,负责对青年教师的培养,制订培养计划,监督青年教师的跟班听课,加快熟悉各个实践教学环节。9 第二,采用多种形式,加强对实践教学教师的培训。培训形式包括职前教育、技能培训、内部培训、外派培训和自我培训等。 第三,建立科学的实践教学考核和奖励机制。根据工作性质、工作强度、技术难度等条件,实行不同的考核、奖励制度。另外,实验教师的考核和奖励,还将实验室的管
6、理、仪器设备的完好率、安全防护措施是否到位等纳入考察范畴。 三引用案例教学,激发学生学习兴趣 案例教学法(case-basedteaching)是一种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论[3]。防腐蚀工程这门课程以实践为主,教师以经典实例为中心,构建腐蚀模型,进行腐蚀原理、腐蚀规律及防腐蚀措施的教学时,与目前的热点相结合,让学生参与讨论,或者课后查阅相关文献,第二次上课时再进行讨论。 例如:在讲腐蚀种类时,可以举下面的例
7、子:某厂储存室温70%氢氟酸的容器选用高密度聚乙烯塑料制作。根据腐蚀试验资料,在非氧化性酸(如盐酸、稀硫酸、氢氟酸)中高密度聚乙烯是完全耐蚀的。但容器使用两年后开始发生泄露[4]。教师举出这个实例,让学生分析高密度聚乙烯腐蚀的原因。同时,针对此案例,布置作业,让学生总结高分子材料腐蚀的种类和原因及其防腐蚀的措施。 四专业教学实验 实验教学是实践教学的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、分析与解决问题能力的重要教学环节。高分子专业是应用型专业,实验教学以“加强基本技能训练,注重全面素质培养,促进创新意识养成”9为实验教学的指
8、导思想,从过去的知识技能型转变为能力培养型。实验教学不仅要使学生获得知识,更重要的是可以激发他们的兴趣,启迪他们的思维,培养他们的科技创新精神,使他们掌握获取知识的方法,从而加深学生对课堂学到理论知识的理解。 为了避免实验教学作为理论教学附属的局面,发挥出其独
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