浅析语文教学中的导入语

《浅析语文教学中的导入语》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析语文教学中的导入语　　摘要：导入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，对整个教学起着举足轻重的作用。成功的导入，不但可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，而且还能够营造和谐的教学氛围，从而有利于教师开展教学活动。作者从导入语的概念、特征，导入的必要性，导入语的类型和方法并结合一些实际案例对语文教学过程中的导入语进行了分析。　　关键词：语文；教学语言；导入语　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）18-0138-03　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于教师来说，要想成功地上好一堂课，首先应该着眼于课堂的导入

2、语。我国著名教育家、语文教学名师于漪说：“在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，上课也是如此，第一锤就应该敲在学生的心灵上，像磁石一样牢牢地把学生吸引住。”因此，一些富有经验的语文教师总是多角度、多方面、多层次地设计课堂导入语，为成功上好一堂课做一个好的铺垫。　　一、导入语的概念和特征　　1.导入语的概念。导入，也叫“引入”，是课堂教学伊始的十分钟内教师和学生所有教学活动的总称。所谓“导入”，即一“导”二“入”。导，就是“引路”8的意思，指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式引发学生

3、对学习的渴望，引导学生进入学习状态。入，即进入学习之门，也是将学生从课间玩耍的状态引入到本课堂内容的学习上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。因此，导入语可界定为在课堂教学伊始，教师为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生学习动机，明确学习目的，通过各种艺术手段而演绎的课堂前奏。好的导入语就是一堂课良好的开端，它可以调适教学气氛，衔接新旧知识，提高智力活动，像磁石一样把学生分散的思维一下子聚拢起来。　　2.导入语的特征。语言作为人类特有的交流工具，是

4、人类文化的组成部分。“语文教学语言，是指语文教师在传道、授业、解惑、开发学生智力、培养学生品格中所使用的语言。”它具有学术性和艺术性的特点，而导入语作为教师教学语言的组成部分，有其自身的特点。　　（1）情境性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”语文课传授知识进行教育，要讲究“渗透”、讲究“潜移默化”。因此，在课堂导入语中，应该创设美的情境，以激发学生的情感体验，使学生拥有一种接受知识和教育的最佳心理状态。如在教学《十里长街送总理》时，若先

5、出示周总理遗像，然后用幻灯片放映一组组感动人心的“十里长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如泣如诉、富有感情的描述，最后叫几个会唱革命歌曲的学生为大家唱首歌。有了初步感知后，师发言：“8同学们，这是二十几年前的事情，你们没有经历那令人心碎的日子。但是，《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情　　景……”　　（2）多样性。导入有法，但导无定法。语文教学灵活多样，不同的课文有不同的教学方法、不同的教学重点、教学难点。那么，作为语文教学中的导入语，有简介导入、设疑导入、温故知新、趣味导入、音乐导入、情境导入等。教师要根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，

6、巧妙运用，使导入――这个教学的“第一锤”敲在学生心灵上，并迸发出思想的火花。　　（3）思想性。语文课程具有工具性和人文性的性质，语文不仅注重教给学生知识，更注重对学生情感的陶冶、价值观的引导。在现在这个信息发达的社会，语文课也时刻关注社会形势的变化，与时俱进，体现了其思想性和人文性。　　二、导入语的必要性　　教学导入作为课堂教学的第一个环节，首先应该为课堂教学服务。课堂教学中导入语的运用，有其心理学依据，心理学的研究表明，注意是引起学习的先决条件，可分为有意注意和无意注意。在教学活动中，学生的注意力大多都是教师引起的有意注意。只有对某一知识引起注意，才能进一步

7、使该知识由短时记忆进入到长时记忆中，从而更好地巩固新知识。注意力不仅需要“引起”，也需要“维持”。现代教育心理学和统计学研究表明：“8学生思维活动的水平是随时间而变化的，一般在课堂开始前10分钟，学生思维开始逐渐集中，在中间20分钟，思维水平处于最佳活动状态，而在最后10分钟，思维水平逐渐下降。”因此，良好的导入，对维持学生的注意力、融合新旧知识、活跃思维活动有重要的作用。　　好的导入语不仅可以引起学生的注意力，而且有利于学生提取贮存的已有信息。奥苏泊尔认为：“在新知识的学习中，认知结构中原有的适当观念起决定作用，有意义学习就是通过新信息与学生认知结构中已有的

8、观念的相互作用，导致新旧知识的意义的同