浅议中学历史课教学中研究性学习的运用

《浅议中学历史课教学中研究性学习的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议中学历史课教学中研究性学习的运用　　摘要所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活（或从自然科学和社会科学）中选择和确定研究课题，以科学研究的方式主动地去获取知识，应用知识，以达到问题认识的深化或者最终解决。它是以“以学生发展为本”的教学思想为理论基础的教学模式，是一种强调学习过程的教学。本文就历史历史课教学中研究性学习的运用做了初步探究。　　关键词中学中学历史研究性学习　　一、对研究性学习的认识　　研究性学习是让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，运用知识、获取知识、解决问题，获得深切体验，激发科学探

2、究欲望的过程。强调实践，注重体验，不仅是克服理论脱离实际的重要环节，也是培养创新精神和实践能力的重要环节。　　研究性学习要求学生具备从生活现象和平时思考中提出有价值的问题，探索解决问题的办法，通过多渠道采集信息，分析信息，得出结论，并进行思想表达或成果交流。它注重学生在自主探索过程中激活已有的知识，学习并掌握一些研究的方法和技巧，形成获取新知识、解决问题的能力。4　　研究性学习为学生提供了一个人际沟通与合作的良好空间。小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间通过合作与交流，无疑对学生学会交流、分享研究成果，养成乐于合作的团体精神，增强人际交往能

3、力是十分有利的。　　二、中学历史课教学中研究性学习的应用　　历史学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中历史教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。在教学实践中，我将分别作了如下尝试：　　（一）利用集体活动、制作历史小报等形式，开展实践探究，树立积极自主进行探究实践的信心，激发创造动机，并培养观察、动手能力，初步掌握从事科学研究的方法。　　1.利用集体活

4、动，开展实地考察，培养实践探究能力。组织学生进行对当地二郎山红军长征遗址的旅游活动，这其实是结合本地乡土资源进行历史教学，培养能力的良机。在出发前，就让学生通过红军长征资料进行初步了解。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”之中，培养了学生的学习兴趣。4　　2.开展历史小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。学生可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以历史小报的形式来学习。比如：对各朝代使用的古钱币研究（秦朝的圆形方孔钱、

5、西汉的五铢钱等）历史小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。　　（二）以小组合作形式，开展组与组竞赛，通过课题或专题研究，广泛联系社会实际，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论以及小论文等形式来交流学习，从而养成良好的科学态度和初步从事科学研究的能力。　　1.结合社会新闻、时事，选择适宜的专题，开展研究性学习。在讲授《世界历史》的“美国的诞生”时，我结合时事新闻，要求学生自由组合，从历史学角度，选择某一个具体方面，以“走进美

6、国”为课题，对美国作进一步的了解和认识。学生们的积极性相当高，他们查阅各种资料，并运用多媒体和网络技术，分别从政治、经济、人口、文化、自然资源等方面展开了热烈的讨论。　　2.联系生活实际，选择适宜的辩题，开展辩论赛。我结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。例如：结合“秦王扫六合”和“伐无道，诛暴秦”教学，拟定“秦始皇的功与过”组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。

7、　　3.结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查、专题研究。我组织学生到学校附近进行访问，调查这一地区有关的历史人物、轶闻、历史遗迹，并完成调查报告。通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育。4　　三、中学历史课教学中研究性学习实施策略上应注意的几个问题　　1.研究性学习不是真正意义上的科研活动，其本质上还是学生的一种学习方式。学生可以根据自己感兴趣的事物和关心的问题选择课题或专题开展探究实践活动，教师应给学生营造一个自主、宽松的学习氛围，使其有兴趣、充满自信地施展才能。但研究性学习不能完全替代其他的学习方式，只能作为一种补

8、充和拓展。尤其要强调不是所有的教学内容都适合开展研究性学习，教师在教学中应把握好。　　2.初中阶段研究性学习的关键在于教师